开展教学活动,优化教学效果

摘 要 ：确立以人为本的理念,通过在英语课堂教学的导入中采用创设情境、放映影像视频、讲述名人故事、引述学生关注的话题,以及对词汇的引导归类和对作业的检查处理等多种方式；通过开展课内外小组合作活动的手段来激活课堂,激活学生,进行教学,从而达到轻松、高效、理想的教学效果,实现课改的目的.

关 键 词 ：激活学生 激活课堂

《高中英语新课程标准》对听、说、读、写四大语言技能提出了较为具体的建议.其中,除了明确每节课的目的外,特别强调了“激活灵感,激发兴趣和” [1].在课堂教学中,一方面是学生既有知识能力水平和蛰伏的学习；另一方面是欲达的能力目标.如何激活学生的知识储备和催醒学习,激活课堂,从而最大限度地、高效地开展教学活动,优化教学效果,是我们需要探索的课题,也是实施新课改的一个切入点.结合自己多年的教学实践和学习思考,谈一些粗浅的做法和体会.

一、教学观念的转变

在英语课堂教学中,教师要真正确立“以人为本”的理念,一切教学活动都是为了学生的全面能力发展.放下身段,走近学生,大胆摒弃某些程式,营造和谐宽松民生的课堂气氛,不拘一格地去激励激活学生,使他们逐渐摆脱焦虑、害羞、畏难、自卑、潜在抵触等英语学习中常见的消极心理[2],在不知不觉中循着知识的课程的脉络,事物发展的逻辑层次去尝试进行听、读、写,去展现,去交流,去感知英语、实践英语.

二、导入新课是最佳的激活时机

中国人说,良好的开端等于成功的一半,英语谚语有,Well begun is half done.老师们常用以课文内容设计一连串问题开始,驱使学生们去研读课文、探究问题.这固然很好.但时间久了.学生就厌倦了.导入最讲求新颖引人.

1、创设情景.北师大版高一Unit one,我由“couch potato”一词导入：在讲台座椅上放一个大土豆,给学生介绍“沙发土豆”的英美文化含义——一个终日沉坐在沙发椅上看电视的慵懒的人,简单、直观、传神.不仅使学生接受了跨文化的背景知识,而且也能使学生兴味盎然地去寻读课文,在会意地笑声中去否定和摒弃这种人生态度.

2、放映一些影视片段.新课改不能再“一支粉笔,一块黑板,一张嘴”去实施,适时地利用多媒体技术选放一些影视片段,直接去撞击、震撼学生的视、听,效果颇佳.

北师大版高一Unit two,我选择播放了杨利伟驾乘“神舟五号”的返回着陆的一段视频,并用英语简述文章故事内容,高一Unit8 Marco Polo,播放了马可 波罗的一些有关资料.用英语简介他的生平,使学生视听结合,直观感受,学生自然而然想进一步探求文章的细节,学习就被激活了.

3、引述学生关心的话题.青年学生思想活跃,对社会热点,流行文化最为关注.如：Inter Pollution, exploration ,earthquake等.

北师大版高一Unit4 Cyberspace,我以话题开始：

（1）Do you often surf the Inter·

（2）What do you find the most interesting when surfing the Inter·

（3）He you ever played Virtual reality puter games ·

引导学生探知虚拟的网络空间.

高一Unit8 adventure 我简单介绍了现代人的一些旅游、登山、探险、极限运动的开展情况,丰富他们的见识,更激活学生们的探索.

4、利用名人故事.青年学生普遍崇拜名人.尤其追捧体育、演艺明星.教师要有意识地引导追星的层次和品味.教师要收集历史名人,并特别整理他们不怕困难,艰苦拼搏,励志成才,追求真理,热爱祖国与厄运抗争等有教育意义的故事,用简单的英语声像并茂地讲述给学生,创设一种氛围,引发学生们见贤思齐的效仿心理,怀着强烈追慕的情感去研读英语语篇细节,潜移默化影响并形成他们良好的人格品质[3].如：高一Unit2 Yang Liwei,Nelson Mandela,VENUS and SERENA WILLIAMS,Unit6 Xu Beihong Qi Baishi Unit8 Marco Polo等.

5、进行合理的词汇归类.对有些课文,可能涉及到某一话题领域的词汇,特别是一些学过的不易掌握的和没学过的词汇.教师可以利用多媒体和自制纸板,根据不同主题要求,合理归集串联相关词汇,复习或预教一些词汇,也可利用头脑风暴,师生共同完成,再展示准备的词汇.如北师大版高一Unit4 Cyberspace所涉及的有关网络的词汇.可以同时辅以例句,既复习了词汇,扫清了障碍也激活了学生某个领域的.有些语法项目也可以这样进行.

6.检查作业完成情况,也可以激活上节课所学的词汇和信息,这方面就不

再详说.

三、学生参与小组活动,激活课堂

陶行知先生说：“行是知之始,知是行之成”[4].外语主动学习的理论也告诉我们外语课堂上学生主动积极地去参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动,培养自学能力,成为课堂的主人,探求知识形成能力.

1、课内小组活动.可以由老师分配布置任务,让组内学生去解决同时告知组间竞赛,老师要给予评定,学生的学习,就会被激活.人人都有表现欲,都有荣誉感.对于水平不同的学生、小组可以分配难度不同的问题,学生个体先动手,后求教伙伴,再小组讨论解决,经过一段时间的训练,学生学会了自我探究,细心查找,问询他人,倾听发言,有利于他们思维的锻炼和习惯的形成.

如高一Unit8 Marco Polo一课利用English weekly 上的Reading题目.学生们兴味大增.

小组活动老师要引导,管理好,防止流于形式和华众取宠的倾向.

2、课外小组活动.学习如果不能融于生活就不能得到真正的提高.要引导学生走出课堂,成立课外小组,利用学校家庭的一切条件去预习或探索某些话题.如高一Unit4 Virtual Reality虚拟网络话题,Unit8 Extreme Sports 极限运动,倡导学生在课余或星期天上网查询有关资料并在课堂上展示,学生们的被激活了.在其中学会自主探究,获得了知识和快乐,更增强了他们的自信,这也是深层的真正的对英语课堂的激活.

总之,通过多种手段,激活学生,激活课堂是展开学习的突破口和有效手段.这一切的有效前提是我们教师要精心设计,充分准备,提高素养,先激活自己.