英语词汇教学

摘 要：词汇是英语交际中最重要、最基本的组成部分.掌握词汇的能力和数量将直接影响语言的学习与表达效果.词汇教学是英语教学的基础和关键,因此探讨词汇的教学是非常有必要的.

关 键 词 ：英语；词汇；教学方法；探讨

众所周知,不管你的的语音多么漂亮,语法知识学得多么得好,没有足够的词汇就无法表达你的感情或理解对方的观点和想法.更无法用这门语言进行交流.现代英语是世界上词汇量最大的语言,词汇总量已达到200多万,而且随着社会的发展,科技的进步而不断地更新扩大.新课程信息量很大,学生常死记硬背词汇有一定的效果但非常枯燥乏味,容易让人产生厌倦心理,而且容易忘记.因此探讨英语词汇的方法是非常必要的,我想从遵循英语词汇教学原则出发来谈词汇教学的的几种方法.

一、质量并重,逐层加深

在词汇教学中,质和量是分不开的,学的词多搭配就广,联系性,系统性因之而加强.巩固性和熟练程度自然会有所提高.但不论是全部的中学阶段词汇量的掌握,还是一个具体词的掌握,客观上都需要有一个过程.所以不要追求过分的全部立刻掌握.一个词的音、形、义、用的掌握,领会式、复用式、活用式的掌握,都要一个层次一个层次地逐步提高,自然推进和加深.

二、立足词汇系统之上,着眼于词汇教学之外

(一)立足词汇系统之上：利用音、形、义、用和结构联系教单词.

各个词汇之间是有联系的,而且系统性很强.因此英语词汇教学的第一诀窍,就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性,使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律,化机械记忆为理解记忆.老师在备课时,要研究找出新词与旧词在形、音、义上的联系,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力.我们特别要鼓励学生发现词典、课本、参考书上没有提到的联系,发现一个词与其他词的多种多样的联系.例如：

1、音形联系法：当我们已经学习或掌握了一定数量的单词时,还可把形音相近的单词集中在一起学习,如：windows-low-blowknow-flow-borrow-throw；bird-first-third-thirsty-birthday；book―look―cook―took； talk―walk―tall；ear―tear―pear―bear―fear―year―hear； lake-face-date-page-gate-name-hate.我们可以看出,它们不但词形大致相同,发音也一致,特别是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成,根据这样的规律,我们可教会学生用音标记单词,对于单词,学生自然也不会那么恐惧.

2、谐音法： 直接音译过来的英语词汇,非常好记.如：bus（巴士）,bar（酒吧）,typhoon（台风）,microphoon（麦克风）,cool（酷）,carton（卡通）,chocolate（巧克力）等等.

3、意义联系student―study；understand等于under+stand；headache等于head+ache；

4、用法联系：look（at）---see； listen（to）---hear；speak（to）---say；he a walk---take a walk---walk；water---to water

5、结构联系：词与词之间的联系有同前缀、同后缀、同词根的联系等几个方面.词汇教学要尽量早地讲授基本的英语构词知识.如学习care这个单词,可用构词法,引申出care-careful-carefully- careless.这样学生不但可以较快地记住新词,巩固旧词,而且可经通过推理思考,使学生将有限的词汇知识转化为无限的生成单词的能力.

6.多种记忆综合法

多种方法综合在一起,创造语境,把词的音形意巧妙的柔和,如游戏法教单词、同义近义辨析法,图表法,读音和拼写结合谜语法、讲故事法等等,达到单词最佳记忆效果.

(二)着眼于词汇教学之外：

1、教词汇等于教文化和教词汇等于教思考：词汇教学要以文化为背景.如Washington（人名、城名、州名）,china（瓷器）,China（中国）,black（黑色的；黑人）等.letter（字母；信）,paper（纸；论文）,fish（鱼；渔）,head（头；头儿）因此词汇教学要引导学生由意义到文化,由文化到思维,学生便会掌握词义的演变的规律,对词汇产生兴趣.

2、教词汇等于教交际和教词汇等于教语言：实际的或模拟的听、说、读、写交际活动,是主要的词汇的教学活动,尤其是是阅读原著.这样,词汇与语法、句型、话题结构、文章题材和体裁等自然结合,成为教语言的综合活动.

3、教词汇等于教学习：词汇教学中注意引导学生在词汇规律上狠下功夫,在各个方面指导学生把词汇进行归纳、演绎、分类、分析、综合、概括,注意发挥智力作用和培养能力,提高词汇的学习效率.

三、集中分散,交替互补

词汇教学实行集中速成记忆和分散巩固使用,是很有效、很必要、很可行的措施.集中可使词汇系统性更强,更能发挥智力因素的作用.分散是把集中成组的词分散于词组、句子、文章中去,进行听、说、读、写,化知识为技能,使词汇记忆由暂时过渡到长久.其实质上是大量集中知识学习转化为大量技能训练.例如：

(一)结合句型和语境教词汇

每个单词都有自己的音、形、义,如果没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义.我们学习词汇的目的就是要正确地运用词汇,用它们组成句子、段落或语篇来表情达意.

(二)引导和鼓励学生大量阅读,及时巩固所学单词.

要达到自然习得单词,就要引导和鼓励学生进行广泛的阅读.教师可以向不同层次的学生推荐各种知识性强、趣味性浓的分级读物.分级读物中的词汇量相对受到限制,某一级别的词汇在该级别中重现的几率非常大,阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径.让学生住在一个具有广泛的阅读寄回的学习环境中,这样学生才能在一定的时间内频繁地遇到同一个单词,从而自然地记住了它,总而言之,英语词汇教学可以说是整个英语学习得基础.教师必须按照新课程标准的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题.采用不同的教学方法,培养学生对英语词汇学习感兴趣.从而达到提高英语词汇的教学和学习的效果.