本站原创摘 要：从事小学美术教学已十余年,在日常的教学中发现,美术课上多以临摹范画或教师画一笔学生练一笔为主,一节课下来,全班完成了同一幅画,教师、学生家长在评价作品时是以与教师范画是否相近为标准.完全抹杀了学生的创造力和想象力,让孩子过早地进入一个莫名其妙的圈子里,成为美术教育的牺牲品.在国画教学中,力求摆脱传统的方法,努力探索新的教学方式.
关 键 词 ：心理特点；国画教学；学习兴趣
首先,我们应掌握小学生心理和生理的特点,对美的欣赏与成人有所不同,再加上小学生的造型能力普遍较弱,决定了小学国画教育不宜从较复杂的梅、兰、竹、菊或山水、人物等教学题材及角度开始,我在教学中通过摸索发现,初期以蔬果静物为教学题材比较适宜,如：葫芦、花卉、西瓜等.因为静物的造型相对简单,组合性较强,同时也是学生日常生活中常见的物品,易激发学生的学习兴趣,也降低了学习难度,而且还利于学生有节奏和有韵律、妙趣横生地练习运笔.在学生有了一定的造型基础后可导入花鸟走兽的教学,但不是传统的花鸟画题材,而是和简笔画中的动物形象进行有机的结合,如：熊猫、蜜蜂、蝴蝶甚至卡通动物形象,如：阿狸、喜羊羊等皆可入画,可极大地提高学生的学习兴趣.
其次,教师应抓住学生“玩”的这一天性,对他们生性好动,敢于去画的特点巧妙地进行利用,使他们在玩的过程中掌握技能.如：画“各种各样的花”时利用破墨的方式进行教学,先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画,然后用淡墨或水（色）,点在画的中间,利用水的张力以及宣纸的特征,使画产生了漂亮的肌理效果,由于水分的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果.学生对这种效果,表现得非常兴奋,而且胆子也大,在这个玩的过程中,让学生感受水分的多少对画面产生的不同效果.在日常的教学中我还加入一些工具上的创新,例如,用塑料卡片粘上浓淡不同的墨汁或颜料,然后在宣纸上进行点、压、拉、拖等不同的表现,也会出现奇特的艺术效果.也许这些并不是真正传统意义上的国画,但是,学生非常感兴趣愿意尝试和探索,我觉得这就是收获,就是我坚持下去的动力.
学生尤其喜欢写意的表现风格,写意中国画的特点为少年儿童提供了张开他们想象的翅膀、自由地表达内心感受的良好空间.我们知道,少儿天真活泼、有着独特的感受能力、形象思维和空间观念,想象力十分奇特,他们作画无拘无束,任意驰骋,绘画作品从内容、构图、用色往往不拘一格,大胆夸张变形,丰富多彩,作品单纯而简练,稚气十足.
（作者单位 吉林省通化县实验小学）
编辑 杨兆东