本站原创摘 要 ：培养自主学习能力,为学生终生发展奠定基础,是新课程改革追求的核心目标之一.本文阐述了在化学教学中促进学生自主学习的方法.
关 键 词 ：化学教学；自主学习；能力培养；方法
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0201-01
所谓的"自主学习",是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性,把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,使被动学习转化为主动学习,逐步形成自主学习、自主思考、自主探索的习惯与能力,这是学生未来发展的基础.要达到这一目的,我们就要改进教学方法,在实际教学中做到以下几点.
1.更新教育理念,培养自主意识
自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识,它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力.学生不是无条件的存储器,教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富,没有学生的思考和记忆,没有学生主动的努力,他们的认识就无法实现,任何人也不能代替他们学习.也就是说,学生是学习的主人,认知的主体.学生有自主探究和创造的潜能,自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲,他们能通过自主学习获得知识,解决问题.
现代教学理念要求我们：教师不仅是要教学生知识,还要教学生学习的方法.使学生独立思考,提高化学思维能力；使学生动手,提高化学实践操作能力；使学生动眼,提高化学观察能力；使学生动口,提高化学综合表达能力.培养学生的自主意识,还在于鼓励学生自尊、自信、自立、自强,让学生挺起胸膛走路,满怀信心做学问.教师要善于用"很好""没关系""你的回答很有见解"等词句不断增强学生自信心,并渗透到学生的学习生活中,去刻意培养他们的自主意识.
2.始终把激发学生学习兴趣放在第一要务
俗话说"兴趣是最好的老师",的确,有了兴趣,才会有浓厚的学习,才会克服重重困难努力学习.所以从第一堂绪言课开始,就要想尽办法提高学习兴趣.当然化学是九年级的入门学科,学生会感到新奇,但同样要利用化学学科特点调动他们的积极性.例如,绪言课时,与其滔滔不绝的说教,不如做几个有趣的化学实验：像溶液颜色变化、魔棒点灯、烧不坏的手帕等能让学生的学习兴趣空前高涨,这就让学生不自觉中对化学产生浓厚兴趣,激发他们的探索,坚定他们学好化学的信心和决心.当然仅靠一节绪言课是不够的,在整个化学教学中都应注意激发学生学习兴趣,不然容易半途而废.所以课本中出现的演示实验,学生实验要尽可能地创造条件完成.这不仅是提高学习兴趣的一种途径,而且有利于提高学生的动脑动手能力.对于像化学方程式那样的章节,我们可以采用问题激发法,通过一系列问题让学生在潜移默化中掌握知识.我们甚至可以让学生带着问题自学,通过问题自主探究,在讨论中总结出规律或结论,使学习目标以问题的形式体现出来.通过探究合作的方式去掌握消化.我们还可以让学生互相质疑问答来调动他们的积极性.如在《金刚石、石墨、C60》这一课题中,可以让学生自学课本中相关内容,自学完后同桌互相说出金刚石和石墨的一种性质,另一名同学则回答出与其性质对应的一种用途,同时明确要求：不管哪个同学提出问题,都要自己制定出答案,这样,学生学习时自然会很专心,都希望自己的问题能难倒对方而又不被对方的题目难倒,使学生学习兴趣高涨,课堂气氛十分活跃.
3.补充有趣实验,激发学生的创新思维
在课堂教学中,有时为了调节课堂气氛,调动学生积极性和主动性,提升学生的学习兴趣,消除学生学习中产生的困惑,帮助学生加深对知识的理解和记忆,可以根据实际情况,适当补充一些有趣的演示实验,对激发学生的创新思维将会收到意想不到的效果,如在上绪言课时,除了做好课本中的几个实验外,可以增加利用氨水挥发可使无色酚酞试液变红可做"铁树开花"、利用花瓣来制做碱指示剂,利用铁与硫酸铜溶液反应来制做"铜树",利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪.如复习二氧化碳的性质时,不妨补充"镁在二氧化碳中燃烧"、"氢氧化钠溶液的喷泉"、"密闭瓶内的小球肿大"等实验.这些实验,不仅增加了学生对二氧化碳性质的深刻理解,而且使学生学到了更多的知识.此外,在做演示实验时,也可以根据具体情况将仪器装置、药品及操作方法做进一步的改进.如"二氧化锰"的催化作用实验、"氧气的实验室制法"、"一氧化碳还原氧化铜实验"的,就是几个典型的例子,在使用改进后的装置进行实验前,必须让学生明白,这样改进的优点是什么?同时思考还可以怎样改进等等,激发学生的发散思维、创新思维及学习的热情,使学生体会到创新并不神秘,只要用心研究,创新便会伴随自己的生活和学习.
4.提倡用"讲练结合法"进行化学用语、化学计算等的教学
化学用语是学生学习化学的重要工具.化学用语和化学计算是初中的难点,教材在编排上注重难点的分散.因此对这些难点的教学适宜采用分散教学,宜采用教师精讲、学生勤练的"讲练结合法",这种教学法避免教师"满堂灌"的"注入式"教学,强调以教师为主导,学生为主体的双边教学活动.有教师的精讲,也有充分的时间让学生勤练,并强调教师要把化学用语、化学计算的内容分散到平时的教学中,对这些知识进行有计划地复习、巩固,不断强化记忆.在化学用语的教学中,教师精讲,提出练习任务,说明练习的目的和要求,并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象.在化学计算的教学中,教师要讲明练习的方法并作出必要的示范,由学生独立练习,教师进行分别辅导,练习之后学生相互交流或讨论,相互启发,相互学习,共同提高.最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解.另外化学计算的练习还要目的明确,题目由浅入深,由单一到综合,使学生的基础知识得到巩固,技能逐步完善.