本站原创中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0250-01
国家强盛不衰的根本就是人民的不断创新,一个不断开拓创新的民族是一个前途不可限量的民族,教育在于启发学生的创造动机,鼓励学生创造地表现,以增进创造才能的发展.就其内涵来看,它是教师通过课程内容及有计划的教学活动,以激发和增长学生创造行为的一种教学模式.
一、中学英语教学现状分析
现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素.具体表现为：①强迫依从,课程完全依从教师决定；②权威,禁止自由学习,强制学生只能指导进行；③嘲笑的态度,教师对于学生的态度,予以讪笑；④教师的固执,使得学生不敢表示异议；⑤以成绩为主,忽视新发现；⑥过分注重确切性,只重单一标准答案的寻求；⑦反对异常人格,学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现.
二、培养学生的创新能力的关键——教师
教师首先要转变教学观念,要有创造意识,要不断改革教学方法,创造新的教学方法；要掌握教育和教学的艺术,懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯.
三、英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法
1.设疑启智,创设情境,营造氛围,提供创新环境.
教育心理学研究表明：学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也容易被激活.这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位.英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力.设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力.
2.培养自立探究,寓创新思维于英语教学中.
素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的.心理学研究表明,想象是一种可贵的心理品质,是创造的基础.教学中,教师可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维.
教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性.教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围,而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析.如：在分析The world around us一文时,笔者向学生提出两个问题：1. What do plants and animals need to survive 2.What do plants and animals need to survive then有些学生会就事论事地回答：1.food,water,oxygen,etc.2.food,water,oxygen,clothes,etc.当再问及“What are people’s food and clothes main made up of”时这时学生会回答：vegetables, meat, rice, plants, etc.这时,教师应启发学生的发散思维,将他们的思维引向更深的层次.教师可以引导学生:Then these food and clothes are main es from plants and animals. So human beings can not survive without animals or plants. Therefore our human beings must protect the environment and ecosystem. Or we will be punished seriously by the nature.
3.培养发散思维,提高创新思维能力.
有位名人曾说过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展.要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造.
课文教学中,教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题,让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益.也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容.如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words,让学生自己去编一些内容.这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识,让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识.在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高.
总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程.教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力.