本站原创摘 要：教育部门对初中教学进行改革,提出新的教学模式,改变传统的教学模式,进行新型分层次教学,提高教学质量与教学内容,确立新型教学制度以学生为中心.根据以往传统的教学经验对分层教学提出优质环境,在教学中注重学生的学习优势,开发潜能,改善整体进行分层教学初探,对初中教学分目标层次教学初探进行研究.
关 键 词 ：初中教学；分层教学；创新探索
初中教学是近几年来我国面临的重要问题,在初中教学过程中需要教师对学生进行整体的教育,在教学中正确引导学生对知识的理解与承受.不分层教学容易造成学生部分流失,单一抓重点也是不正确的,易使中等水平的学生流失,所以,要建立初中教学分层教育,提高整体学生掌握知识的水平.初中教学分层教育和传统教育对比发现,分层教育更为明显.
一、我国初中教学的现状
我国初中教学研究内容重点在于对传统教育的理解,在理解知识方面,通过对资料的研究,了解当前的教学所采用的理论并对此进行分析.教育部门对初中教学的重视,相关创新教育的研究有所增加,当前初中教学模式的单一,说明当前初中教学的研究处于理论的讲解.
分目标层次对初中教学的理解,在传统的教学中主要是集中对知识的基础理论讲解,重视教学的相关内容.对建构的理解是教学过程中对于设计问题的理解,鼓励自主学习,开发学生对知识的求知,课堂上能够使师生互动、相互学习.在现代教学中存在不足,知识的理解与教学结合起来,加强对知识的理解思路与结构,加强学生掌握知识的水平.在教学过程中建立合理的师生互动,提高教学的意义.
二、初中分层教学设计中的应用
通过对分层教学目标设计与实施完成教育教学的总体方案,对教学目标实行具体化方式,是掌握每一阶段的教学任务,完成教学的发展方向,体现教学活动存在的一种原则性.传统教育教学只关注知识的讲解,创新时代的教学目标是对知识技能的开发,并且注重能力培养,构建现代教学思想的主动性,瓦解传统教学的思想.
分层教学能够加强学生的自主能力,传统教育教学模式是教师为主体,利用课堂时间.对教育教学在语言方面对知识的讲解,忽视学生自主能力的开发与能力培养,在教师讲解知识的时候要求学生对内容的记载,把知识的成功搬运到本子上.新的教学研究表明,在教育教学中,学生是学习知识的主体,知识是学生主动建构的内容.教师要在教学过程中,建立良好的学习气氛并培养学生的学习热情.培养学生对知识的自学能力,为未来学习奠定良好的基础.加强自主学习能力,充分利用学习资源,教材不是唯一掌握知识的来源,我们要利用时代赋予我们的资源,提供给学生自主的学习能力,通过多媒体等教学辅助,学生由被动变主动,发挥自主学习的能力.
三、初中教学分层教育培养创新
分层教学的实施体现了学生的主体地位和教师的主导作用,充分调动了学生的学习积极性,有利于学生的知识与能力的协调发展；实施分层教学,有利于发展学生的创新性思维；分层教学,使不同水平的学生都能得到不同程度的发展.
分层教学培养学生与教师的沟通能力,学生能够养成良好的学习习惯.习惯是养成的,通过良好的心理素质培养,在新时怎么发表展的教育前提下,不单是培养学生的思想教育也是加强文化道德素质培养,注意学生心理素质的培养是关键.加强学生的自学能力是在学生对自身学习水平提高的前提下,良好的习惯是对学生进行自学能力的提高与肯定.对知识掌握的前提是对基础知识的积累,对教学知识的理解是一种重要的理解方式,在分层教学提高的基础上得到帮助.在现阶段的分层教育教学体制下,有些学生对知识的理解不够全面,这就需要教师在教学过程中对教学目标进行调整.在分层教学的课堂上,应加强教师与学生的沟通交流,与学生进行学习方法的沟通,培养学生的学习习惯.使其认识到良好的学习状态是保证课堂教学的基础.教师对初中分层次教学的工作需要做到全面确定培养方向.否则,就会让学生与学生家长认为学校在搞等级划分,使学生内部存在优等生的优越感过盛,学困生因自卑而放弃学业,中等生随大流甘于平庸.通过对分层教学的培养与开发,保证每一位学生的学习态度,从而增强上进的勇气,达到全面提高的目的.
通过分层教学发现每个学生都是存在潜力的.传统教学与分层教学相对较,分层教学提高了学生对知识的理解能力.通过制订相应的标准对学生进行目标设立,提高了学生学习的积极性,加大了教师在教学过程中对课堂的掌握.教学质量的提高是对教师的肯定.提升基础知识能力,掌握知识整体的作用,建设有需求的课程,加强教学在整体教育中的突出效果.