本站原创汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具,也是阅读写话的工具.汉语拼音在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义.如何指导刚入学的儿童掌握好这一重要工具呢?新课程标准明确指出：学习要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略.因此汉语拼音教学要尽可能有趣味性,与学说普通话、识字教学相结合,同时还要强调了解、充分利用儿童生活经验等,这就要求教师要正确理解和使用教材.于是,我把汉语拼音教学部分视为一个多元化的整体,为使学生能学好汉语拼音,我从以下三方面进行教学.
一、教学活动贴近儿童的认知水平和心理特点
汉语拼音部分配有富有启发性的插图（或适宜字母发音,或表明字母体形）和一些为提高拼读能力而安排的练习,并根据每一课的内容编排了情景图和儿歌.由于低年级学生具有自制能力差、思维形象具体化、无意注意又占据优势的特点,教学活动中要充分利用教材所提供的直观形象插图,引导学生从插图的各个方面进行观察,帮助学生识记抽象的拼音字母字形.如学习“k”这个声母时,从课文插图导入：图上有什么?他们是什么样的?学生可能回答“蝌蚪”,两只蝌蚪贴在水草上就像“k”,水草是“k”中的“1”,两只小蝌蚪就像“k”的右半部分,接着让学生发出“k”的正确读音,然后告诉学生“蝌蚪”的“蝌”读得短一些、轻一些就是声母“k”的音了,最后引导、鼓励学生编儿歌记住“k”.只有注重教学内容的具体性和直观性,才能符合儿童的心理特点.
低年级儿童天真活泼、好动,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂.在教学t和f、b与d、p和q运用肢体语言与儿歌相结合,学生更容易记住!如教学b和d时,先引导学生观察两个声母的异同,老师再用肢体语言（左转身侧对着学生,先后用手在身体前画出个挺起的大肚子）同时结合儿歌“大肚朝左ddd”,同样反方向结合儿歌“大肚朝右bbb”.p和q就结合头的左右摆动“大脑袋朝左q,大脑袋朝右ppp”,老师示范后邀请学生和老师一起运用肢体语言和儿歌来记t和f、b和d、p和q,区分字形,直观形象,学生在课堂上得到活动,学习兴趣浓,既活跃了课堂,学生也掌握了要点.
二、在拼读练习中加强韵母的记忆
普通话的基本音就是汉语拼音,一年级小学生在入学前已经会说很多话了,也就是说他们已经会发出很多的音节了.我们说出的每一个字,韵母的发音比声母的发音要清晰得多.因此,在拼读联系上,我让学生先读出整个音节的韵母,然后才与音节中的声母相拼.如在拼读“nà”这个音节时,先让学生发“à”的音,再与声母“n”发出“nà”.在三拼音节的拼读中,先让学生发出韵母的音,再用介母与韵母相拼,最后用介母与韵母的结合音再和声母拼出整个三拼音节.这样学生才能更准确地拼出音节,同时在拼读过程中声、韵母得到了巩固和深化.
三、在朗读练习中巩固汉语拼音
新教材拼音部分声母、韵母、音节、识字、儿歌等方面进行了巧妙的组合,体现了“以生为本”的观念,特别是与学习内容相联系的情景图,给师生带来了更大创造性学习的空间.教师要站在学生的认知角度来引导学生观察、审视每一幅图,让学生借助情景、利用汉语拼音识字.教材中配备了相应的注音儿歌和图画,可以让学生找出本节课刚学的拼音字母,用笔划出来读一读、拼一拼；学习儿歌,读准字音,反复练习朗读,在朗读中巩固汉语拼音.
汉语拼音是识字和阅读的基础,从一年级开始,学生首先要学习、掌握汉语拼音,读准字音,认清字形,大致了解字义,才能为今后的阅读打下基础.教师要充分利用汉语拼音这个工具帮助学生读准字音,通过调动学生的眼、口、耳、手等器官来强化听、说、读、写的互相渗透,让学生学好拼音、用好拼音.
（作者简介：黄安霞,女,布衣族,贵州省册亨县实验小学一级教师.联系地址：贵州省册亨县前进路58号；邮编：552200；：13708592668；信箱：huanganxia0678 @yahoo.）