如何提高初中化学课堂教学质量

更新时间:2024-02-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30968 浏览:144017

随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现.减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心.课堂教学是整个教学工作的核心,为提高初中化学课堂教学质量,化学 课堂教学必须抓好每一个教学环节.

一、明确教师教学目标 学生学习任务

教师组织一堂课,首先要根据教学大纲,教材和学生实际,确定教学目的和任务.教学目的任务是教学的纲,教学目的、任务一要具体明确,二要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握.在能力、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德.一堂课,一方面有主要的一两项目的.如学习新知识,或进行某种技能训练.同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中.例如通过演示实验,培养学生的观察能力,这要求教师不仅做好实验,还要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的技能,就要通过一定的练习,使学生掌握相当的技能.在教学过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法,以适应实际需要,防止出现教学上的盲目性和随意性.在向学生展示教学目标的同时,还必须让学生清楚自己的学习任务,这样,通过师生的共同努力有利于教学目标的顺利完成.

二、优化课堂教学 提高教学质量

多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论,形象地表现出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不象以前:一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,而是综合运用多媒体计算机技术,增加课堂容量和知识密度,提高了教学效率.如刚学习化学时,学生不易理解排空气集气法的收集原理,也不易讲述明白,若制成多媒体课件,设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来,展示给学生,学生一看就懂,大大节省课堂教学时间.

再有,传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式比较单调呆板.利用多媒体计算机技术呈现信息量大,速度快,图文并茂的优势,进行所学知识的巩固和复习,会使学生更好更快更多地接受知识.尤其在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果.再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成多媒体课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便,且有更好的教学效果.这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果,化学课堂教学质量也大大提高.

三、充分发挥学生在课堂上的主体作用

一堂成功的化学课一定要有大多数学生的积极参与.那种教师只管讲,学生只管听的“填鸭式”教学,不仅不利于学生认知水平的提高,而且就感情教育方面而言,也是不可取的.教师应根据教学内容,设计一些相关问题,引导学生积极主动的思考,让学生积极探索解决问题的途径,使他们在不知不觉中参与到课堂中,成为课堂的主体.为化学课堂教学质量的提高垫定了基础.

教师生动形象的语言描述,可以以学生的知识和经验为基础,以已知喻未知,化抽象为形象,激发学生的求知欲,使其真正成为学习的主人.但是如果课堂上45分钟是教师自己不停地讲,必然收效甚微,甚至使学生产生厌学情绪.因此,教师要注意根据学生的实际情况和教学内容选择不同的教学方法,使学生积极主动的参与教学活动,比如在“二氧化碳制取的研究”一课中,我们就可以利用创设悬念的方法,吸引学生的注意力,提出悬念:①我们在前面学习了氧气的实验室制法,那么在实验室中如何制取二氧化碳呢?②在学习氧气的制法时,我们从原料、反应原理、实验装置、检验气体等几个方面学习的,那么实验室制取二氧化碳时是否也应该着眼于这几个方面呢?等等,通过这样层层的提出问题,让学生展开讨论,去一步步的解决问题,让学生的思维紧随教师的引导而积极的活跃起来.这样就等于把问题交给了学生,变“独脚戏”为“大家唱” ,变“ 一言堂” 为“群言堂,使学生正成为课堂的主体.为化学课堂教学质量的提高提供了保证.


四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验是化学本身具有的魅力,特别是初次接触化学实验的初中生 ,没有不被它千百万化的现象所吸引.比如:在讲“分之”一节时,由于分之很微小,但分之间仍有间隔,这些理论让学生听起来实难理解,但是,通过演示 “酒精与水混合在一起”的实验后,学生也就明白其中的道理了.因此,认真 做好化学实验 ,有利于提高化学课堂教学质量.但是教师在做实验时,一定要直观、显明、省时、准确、安全.学生实验一定要课前准备好,课上教师组织、指导好.使实验真正成为提高教学质量好镯帮手.

教师是教学过程的设计者和指导者,学生是教育的客体,又是学习与发展的主体.教师的教要落实到学生的学上.课堂教学是一种教学形式,教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性,还必须看到学生是否有了获得知识的动力,脑筋是否带着一种高涨的情绪,进行思考和学习,是否处在积极的智力活动中.

(作者单位:河南省淮阳县豆门乡第二初级中学)

编辑/张俊英