本站原创摘 要：职业教育改革,理论与实训的一体化教学是一种趋势.本文从高职教育的教学实际出发,简要叙述了传统的电子技术授课教学方法的不足、理论实训一体化教学概念及一体化教学在电子技术课程中如何实现.
关 键 词 ：电子技术 理论 实训 一体化教学
在当前的职业教育中,教育改革是一个重要的课题.为了响应我国走新型工业怎么写作道路的号召,诸多高职院校明确提出了要“以怎么写作为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”,同时明确了高等职业教育的主要任务是培养高技能人才.可是,如今职业教育培养出来的学生不能马上胜任企业的工作,归根结底是因为传统的教学模式无法满足企业的要求.
对于高职院学校学生来说,电子技术课程是一门比较抽象而实践性很强的学科,但目前多数高职院校采用的仍然是传统教学方法,理论课与实践课脱节.由于学生基础薄弱、实训条件有限等原因,该学科的专业技能学生较难掌握,与社会对实用型技能人才的需求相差较远.为此,笔者对电子技术理论实训一体化教学模式进行探索和研究,努力使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来,提高学生学习的兴趣和积极性,从而提高教学质量,为社会培养合格技能人才.
一、传统教学模式的不足
电子技术课程,传统的教学方法是先理论学习两周,再实训学习两周,这种教学模式对电工电子专业教学而言,难以取得较好的教学效果.在这种教学模式中,师生有着同样的感受,在上理论课的过程中,学生感觉课堂枯燥无味、知识模糊,同时学到的知识不能及时应用与巩固；在上实训课时,学生因为理论知识没有得到及时应用,可能已经忘得一干二净,这样理论课教学没有收到预期的教学效果,导致理论与实践脱节.而且,理论教师和实训指导教师各自为政,互不交流,在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合,造成教学过程相互脱节,教材之间的内在联系得不到协调,教学内容不能合理统筹.因此,传统的教学模式不利于提高电子技术学科的教学效果.
二、电子技术课程一体化教学模式的实现
首先,高职院校的教学必须以学生原有的知识结构和能力特点为基础,遵循循序渐进的原则,一步一步地引导学生改变应试教育情况下的学习习惯与方法,使他们逐步适应职业学校的学习和教学.要以基础性为重点授课,以实用性为主要课程,充分利用现有的设施进行现场教学,培养学生带着问题到课堂,培养学生成为进取心强、自主创新、想象力丰富、有专业方向性的技能型人才.
其次,可以通过“四化”“五合一”的方法具体实现电子技术课程的一体化教学.“四化”即理论实践化、专业产业化、学校工厂化、教育社会化.“五合一”即教室、车间合一,教师、师傅合一,学生、徒弟合一,作品、产品合一,教学、生产合一.教师可按以下步骤来进行教学：准备教学相关教材教具、组织课堂纪律；教师先对本节课的任务进行示范,然后由学生进行模仿练习；教师与学生共同回忆,对本堂课的所学内容进行归纳总结.这样就可以使学生用理论指导实践,用实践深化理论,走融教学、实习、生产为一体的产教结合、工学结合的办学路子.
三、实施一体化教学需要注意的事项
电子技术课程的一体化教学,要求任课教师必须有扎实的专业理论知识和较强的动手能力、组织协调能力,还必须有较强的社会活动能力以及较强的专业信念.同时,要求任课教师明确专业课题的要求、重点、难点以及实训设备情况,根据技能特点编写教案.在独立操作项目的演示和实训中,任课教师应以岗位需要为重点,以强化技能培训为主线,改革教学计划,加强实践性教学环节,做到干中练、练中学,教、学、做合一.
第一,在整个教学中要以学生活动为主,教师从课堂教学转变成课堂的欣赏者与管理者.第二,有些学习资料可以由学生自己通过上网或去图书馆查阅等手段获得.第三,教师将不再对知识点进行逐个讲解,部分知识点的学习可以通过学生实践及讨论获得.第四,课堂的引导者也可以是学生自己.
四、结语
教育家陶行知曾说：“人师之责,不在教学生,而在教学生学.”总之,要使学生手脑并用,双手万能,技能训练是核心,产教结合是途径,师资培养是保证.实行一体化教学模式,可为每个学生创造主动发展的无限空间,让每个学生都发展得更好.