情景教学对高中数学教学的积极影响

一、 阐述情景教学

情景教学指的是在课堂的教学过程中,创设出适当的情景,让学生和情景合理融合,从而将学生的学习热情提升.这样的方式,学生能够对高中数学中知识的理解程度加深印象,同时开展发散式的思考模式,逐渐将高中生解决问题以及分析问题的能力加强.

二、 情景教学在高中数学中的合理运用

1.实物教学的开展

高中数学在知识面上是比较抽象的,接受抽象知识的阶段会产生较大的难度,教师为了将抽象教学简单化,可以将抽象的知识变得具体一些,对学生的理解方面就会降低难度.情景教学在进行的过程中,需要细致地对情景问题合理设计,让教学的内容简单化.因此,实物教学的开展是非常适用的,这样的方式能够将教学的内容直观地展现给学生.例如：在几何体三视图的教学中,分析出一些学生不具备较强的想象力,那么教师就要有针对性地利用几何体,让学生们从上面、正面以及侧面对几何体观看,同时画出几何体的俯视图、正视图以及侧视图,这样的教学方式就会让实物教学恰到好处地得到提升,让情景教学得到升华.

2.情景教学要按照教材开展

实行新课改之后,高中数学的形式以及教材都有了一定的更改,拥有着较强的生活性.教学阶段,对教学的主要内容要准确地理解,细致地研究教材编写的主要目的,对课堂教学中的难点和重点有所明确,这一系列的因素都证明教师应该开展情景教学.另外,还需要注意的是教师要将工作重点写作在教学内容上,教材内容放在首位,按照主要的教材内容对情景教学合理设定.例如：等差数列的教学,可以按照班级同学的身高,将学生们划分为小组形式,对小组中的公差d计算出来,按照等差数列的通项公式an等于a1+（n+1）d,对第n个同学的身高计算出来.

3.学生要作为教学的中心

情景教学在开展的过程中,一定要分析到每位学生的具体状况.要将情景的设置与现实相符,按照学生的不同生活特点,将课堂的教学作用在一定程度上有所发挥.若教师对情景的设置不能够和学生的具体情况相符,学生们就不能够对此教学方式认可.因此,教师在设计情景教学过程中,一定要符合学生的实际情况.例如：概率的教学中,可以将全班的学生划分为几个小组,每一小组进行硬币抛掷的实验,对硬币所展现的反面向上的次数正确记录,接着让学生们对反面向上的频率计算出来.反面向上每次的概率是1/2,教师就要通过这一点对频率和概率的区别细致讲解,应用这样的方式进行教学,能够让学生积极地参与到实验中,最大限度地提升教学效率.

三、 情景教学对高中数学教学的积极影响

1.学生的思考能力需要培养

教学的情景被教师设计好之后,学生要开展探究性以及自主性的学习过程.例如：等差数列的公式,通项计算公式为an等于a1+（n-1）d,教师要让学生们经过推导、验算、探究、猜测等方式,将公式Sn等于na1+n（n-1）d12推导出来,此公式为前n项和的公式,这样的自主学习过程,让学生们透彻地掌握了数学的知识,同时学生在学习数学方面的兴趣也会有所培养.

2.学生的学习兴趣要积极培养

对情景教学的有效借助,教师能够将学生的学习兴趣充分培养,学生学习的积极性也会被调动,让学生们能够进行自主性的学习.高中数学的教学过程中,面对枯燥的数学知识有必要适当的情景设定,让教学的内容可以形象生动地展现,让学生的学习热情得到激发,从而实现数学课堂中的活跃学习气氛.高中生若在学习数学的过程中具备了兴趣,就会拥有强大的动力让学生开展探究的学习氛围.

3.教学效率的提升

情景教学的主要方式是将学生作为教学的中心,教师对情景设置的过程中,可以将学习环境创设出优质性,让学生的注意力得到吸引,学生就会踊跃地参与到此情景中.例如：教学频率时,首先教师要让学生独立地对课本知识预习,接着可以让学生积极地上台讲解,学生在单方面预习一定会在讲解的过程中产生一些纰漏,这时教师要作适当的补充,加深学生对频率的印象,也锻炼了学生的自我表达能力.另外,教学的过程中教师可以利用多媒体提升学生的创新意识的优势,这样,学生的实践能力就会增强.

四、总结

根据以上的论述,情景教学的方式能够让繁琐的高中数学得到改善.高中的数学教师要使用不同的教学手段以及教学方式,提升高中生的学习能力,也会使教学的质量有所完善,力求将教学效果得到质的飞跃.

（责任编辑黄桂坚）