本站原创摘 要 ：通过课堂教学把知识活化在教学中真正实现科学精神和人文精神,知识与人行为的统一,充分发挥学科知识全面育人的价值.激发学生兴趣,发展智力,培养能力.
关 键 词 ：素质教育,课堂教学,激发兴趣,发展智力,培养能力.
当今,素质教育已受到广大教师的普遍关注,都在积极探讨如何实施素质教育.素质教育,不仅要求学生学会知识,更重要的是学会学习.可以说,主体参与是素质教育实践最明显,最本质的特征.学习上始终鼓励他们欣赏他们,要善于发现他们的闪光点.时刻让他们认识到自己能行,是好样的.让他认识到自己也同样很优秀,激起他内心成材成功的,充满动力.激发兴趣,发展智力,培养能力,都要通过课堂教学实现.所以实施素质教育,必须从课堂教学抓起.
一、 充分展开知识的发生发展过程
教材是经过加工后的知识,过程的骨架,是一个封闭系统,并且有如下特征：（一）系统性强,逻辑严密；（二）突出陈述知识过程的演绎与综合；（三）能让学生在较短时间内掌握较多的知识；（四）知识都有一定的生长点便于展开.如果我们的教学不能充分揭示其发生、发展过程,只能照本宣科的讲教材知识,学生就无法悟出知识的深刻内涵,只能停留在一般整体性思维水平上,这是远远不够的,还须激发兴趣,发展智力,培养能力,这就要求教师必须具有丰富,扎实的知识功底,能在科学体系中提拔自己讲授的学科,能使知识在教学中不仅以符号形式存在,以推理、结论方式出现,而且能展示知识本身发展的无限性和生命力,能把知识活化在教学中真正实现科学精神和人文精神,知识与人行为的统一,充分发挥学科知识全面育人的价值.
二、充分暴露教师自身的思维过程
教学过程是教师将知识发生发展过程转化为学生的知能结构的逻辑过程,圆满完成转化,必须经过教师创造性的思维活动,运用恰当的教学方式来沟通两大过程,因此教学中,过程的设计与方法的形成,成为揭示教师自身的思维过程,是对一切好的教学方法的基本概况,各种好的教学方法无不在训练与提高学生思维能力上收到良好的效果,原因就在于这些教学方法都为揭示思维过程创造了良好的条件,这就要求教师首先应对学科知识与技能有充分的理解和深层次的探索,其次要精心研究与设计教学,在课堂上更多关注学生和教学的进展情况.
三、 要启发学生的积极思维
这是教学的主体与核心,叶澜教授指出：“学生虽有不足和幼稚,但却是具有旺盛的生命力,具有多方面发展需要和发展可能的人具有主观能动性,有可能积极、主动参与教育活动的人；是学习中不可替代的主体.”
不论我们怎样揭示知识的发生与发展的过程和暴露教师自身的思维过程,最终仍然替代不了学生自己的思维过程,知识只有经过学生自己的探索性思维活动后获得,才能学习成为有意义的活动,并因此活化,这就要求我们必须进入学生的角色.了解所教的每一个学生,根据学生的思维特点,精心策划与组织课堂教学.加大课堂教学的开发力度,确立和谐的课堂氛围,使学生主动积极地参与教学过程.利用思维的启动过程和激活环节,为学生创设广阔的思维空间和知识与能力背景,在教学中还要做到：（一）概念要展开,不能简单地下定义；
(二)判断要延迟,不要过早地给结论；
(三)推理要强化激活,不要呆板的找关联,说因果,把课堂变为开发系统,努力使教学过程符合学生的思维过程.
教师作为教育活动的策划者、组织者、指导者和评价者,必须围绕教学的目的与任务,为学生积极主动地学习,在学习中培养和发展能力,学会学习与创造等.提供可能创设的条件,使学生在活动中得到多方面的满足和发展,培养独立发现问题,解决问题的综合能力.
教学实践表明：运用以下教学模式能较好实现教学过程,知识的发生发展过程与学生的思维过程同步,取得良好的教学效果,其主要教学环节有：
1、观察、引导学生从概念、公式的实际意义或知识背景上去观察,从实验过程中的现象与结果上去观察,从问题的特点上去观察,进行探究合作,以尝试对要领概念的抽象规律,公式的概括,问题的顺利解决.
2、分析与探索,教学过程中让学生进行分析与探索的内容很丰富,如概念的提高与抽象.实验现象的分析概括与抽象,公式的发现与推证,问题的解题思想与方法的探究辨析,知识的结构与关联等,关键在于教师如何创设情景和设题置问,这是培养学生思维和创新能力必然会得以发展甚至不时会出现预想不到的可喜局面.
3、交流.课堂上应尽可能与学生多展开交流,通过交流既澄清了知识又锻炼了学生的口头表达能力,即便于取长补短更易使教师了解学生能有效的提高教学的针对性,既能活跃课堂气氛又培养和锻炼了学生的思维能力和表达能力,交流方式很多,可以是师生问,同学间问,可用于教师的设疑置问,亦可用于问题解决的探索,分析中或结论的小结与拓展中等.
4、运用方法与技能形成的重要手段是练习,这也是形成能力的重要途径,因此要多给问题.让学生运用知识去解决,这里的多是指讲方法巧安排,如有针对性的练习,边分析边运用、方法可以有：集体练,小组间竞赛练,学生板、演、练,优生练,中等生练,学困生练等.
5、勤小结,小结是提高学生抽象与概括能力的手段,主要措施通过勤小结可以促使学生掌握知识并整体上把握知识的作用,便于形成知识与方法间的前后,纵横联系,有利于深入的掌握知识及能力的培养.能更灵活的运用知识解决实际问题.
上述“五环节”中观察是基础,探索是核心,交流与运用是中心,小结是提高和发展,在实际教学过程中,还应根据知识、内容及课堂情景,灵活选择上述教学环节的组合或加强其中的部分环节,这样就可以构成灵活而切实有效的教学模式,实践证明：“看、思、辨、练、结”的教学模式,体现素质教育的基本思想,突出了问题解决与能力培养.这是素质教育的重点课题,强化了教学交流,构建了和谐的课堂氛围,从而能够较好地实现,教会学生学习,发展学生的智力,培养和提高学生的思维能力和创新意识的教学目的.