本站原创摘 要 ：本文通过分析如何在小学英语教学中进行语音渗透,提出自己的见解.又从八个方面阐述语音渗透教学的方法,引导学生在学习过程中去感受联想英语的灵活实用和趣味性,从而增强记忆效果,为学生提供意想不到的帮助.
关 键 词 ： 方法 语音 教学
1.引言
语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败,在从事小学英语教学工作的10年中我发现,小学阶段是对语音最敏感的时期,抓住此时解决语音问题正合时宜,否则对学生自己以后的学习会带来一系列的困难和不良影响.学习兴趣是关键.一个学生一旦对他所学的东西有好兴趣,就会主动学习,学起来就会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学.反之,学习是被动的,学生会感到是一种负担,甚至产生厌烦情绪.因此在小学英语语音教学方法方面,我从以旧迎新渗透法、运用游戏渗透法、竞赛激趣、运用歌谣、韵句渗透法、能力培养渗透法、长期输入渗透法、先分再合、步步为营等八方面入手进行探讨.
2.语音渗透教学的可行方法
语音传统的教授方法是在领读之后,给学生讲解发音方法,讲舌位、齿位等,教师费力、费时,使得本就枯燥的音标更加乏味了.48个因素本身无兴趣可言,因此,就要求老师从学生的角度出发,增强语言知识的趣味性,使死板的事物变活,即在教学中穿插趣味性的游戏,以生动活泼的形式来促进记忆,激发学生学习的兴趣,使教学摆脱枯燥.
2.1以旧迎新法.对于小学生来说,认读单词是极其困难的.读完就忘是常有的事,以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法.例如：egg这个单词,学生学会e这个字母读[e],在以后学到单词hen ten bed等单词时,学生就很容易正确读出这些单词的读音,而且还能记牢他们的拼写,并不需要死记硬背.
2.2运用游戏法.游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现,从而获得愉快、自由和满足.我认为有必要在小学英语语音渗透教学中科学地运用游戏教学.在日常教学中,我经常采用以下几种游戏进行语音渗透教学：
a.眼疾手快.每个气球上都写有一个单词,如go no so box sock hot clock 等等,用两个盒子,分别贴上一个音标,学生将含有相同音素的气球放入相应的盒子里,比比谁找气球最多.
b.开火车.拿出音标卡片让学生按小组开火车方式认读,看看哪一个小组读得最快、最准,第一个到达的获胜.
c.看嘴形.猜音标教师 “读”出所给音标（不发出声音）,让学生根据口形猜出音标,看谁猜得又快又准.
小学阶段是儿童可塑性最强的时期,这一时期的小学生活泼好动,好胜心强,在音标教学中采用教学比赛这一形式,比起单纯模仿的形式,学生的注意力显得更为集中,情绪更加高涨.
2.3竞赛激趣.儿童都有一种争强好胜的向上心理,竞赛是发挥这种心理优势的有效方法.效果更好,学生乐于表现,积极为本组集体争光,教学效果较好,也避免了教学时的沉闷与枯燥.因为音标主要用于通过拼读来学习词词的读音,所以建议不读不是测试,如果要求过高,则往往会适得其反,所以要求教师在教学音标的过程中要控制难度,减轻学生要让小学生书写音标符号.音标只是学生学习的其中一根“拐棍”,它是学生学习单的一种工具,拼学习的负担.
2.4运用歌谣、韵句渗透法.诗歌、韵律歌谣是语音的艺术,歌谣铿锵有力,节奏鲜明,而且韵律本身就是语音的艺术,既可帮助学生学习掌握语音,又可帮助学生辨别区分相似近似音.它们易学好记,朗朗上口,是语音教学的好形式.
在日常教学中,我经常选取一些学生已经学过的,简单易唱的歌曲,将教学内容编成新的歌词,让学生在轻松愉快的氛围当中更好更快地接受新知识.
2.5能力培养渗透法.我在平时语音教学的同时,教会学生如何使用字典,在课前让学生自己先通过查字典预习生词.“磨刀不误砍柴功”,学生学会了查字典,如虎添翼,学起来就更加“自由”了.现在,学生如果在字典上查出一个有意思的单词的中文意思,就会兴高采烈的跟我或同学交流起来.此时,学生就不是被动的学习了,学习热情高涨,这不正是我们当老师的所期望的吗·所以,“授人以鱼”不如“授人以渔”,利用语音教学,提高学生英语学习准确性,培养学生的自主学习能力,将会使学生终身受益.
2.6先分再合.单词教学,可以通过各种方法,使学生从意思或读音方面掌握单词,这样学生才会感兴趣,不会觉得枯燥无味.例如,在教学“pencil-case”时,可以把它拆分为“pencil”与“case”,“装铅笔的盒子”就是“笔盒”.这样学生对“pencil-case”的意思就会深深地印在脑海里.再比如,教学“basketball”时,可以把它拆分为“basket”与“ball”（篮子与球）,就是篮球,同学们一下子记住了这样的单词.这样的单词还有许多,如,football, watermelon, grasshopper等等.
2.7步步为营.到了小学高年级阶段,要求四会掌握的单词越来越多,单词也多由单音节词向多音节词转换,教师的引导更为重要.利用音节记忆,由此背出或听写单词也可以分步进行,教师边写单词边让学生读. 如,我在教学supermarket这个单词时,先板书su,再写per,mar然后加上ter,学生就能自己拼读出这个单词.再如,教学ham+bur+ger时,我先写出nurse, purse,让学生回忆,感受ur的发音,再板书bur-ham-bur-hamburger,学生很快就读出这个单词.还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节长此以往,几乎每个学生都能自己读出并写出生词,记单词的积极性就高了,记得也牢.
实践证明,教师在教学中逐步渗透语音教学,让学生自己试读,长时间地坚持,他们由胆怯到自信,逐步掌握了英语单词的拼写规律,为进一步学习打下了良好的基础.
3.结语
综上所述,在小学英语语音教学过程中,只要我们多用心,多思考,用学生喜闻乐见的方法进行教学,那么,学生认为很难的英语语音学习将不再是难事.只要让学生掌握了方法,就等于送给他们一把学英语的“金钥匙”,将终身受益.