本站原创中图分类号：G423.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0229-01
未来社会将会更大地张扬每个人的主体性和创造性.虽然语文课程在培养学生的创造精神方面独具优势,但由于当前语文教育依然存在以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的旧的传统学习方式,如规矩过多、强调读与背等,导致学生学习的兴趣不断下降.因此,就必须转变学习方式,把学习变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程,并在这一过程中的发现、探讨等认识活动凸现出来,这样使每个学生真正成为语文学习的主体,让学生自己更多地在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题,进而发展综合实践能力.而多媒体教学方式正是通过这样的途径对教育产生深远影响.
1.多媒体教学方式及中学语文教育的特点
1.1 多媒体教学方式
多媒体教学方式就是指将图（包括一切视觉图像）、音（包括一切音响搭配）与文（包括所有形式的语言文字）进行整合一体,并融入艺术以及其它传播媒体的一种艺术教育方式.这种方式的特点是将图、音与文很好地结合在一起使得学生通过图和文这两种信息来源更好地理解作者的想法并激起学生的兴趣.图、音可以帮助学生通过视觉、听觉更好地理解文字信息,同时文字信息又可以深化对图的欣赏.
投影和电脑课件得到了“图文并茂”效果,起到了从新来的一种重要的创作方式.在我们平常接触到的事物中,其实“图文并茂”的形式是很常见的.比如在电视中尤其是广告.往往广告商为了吸引观众的注意力会在精美的图画旁边写上自己的招牌名、商标等.可见,“图文并茂”创作方式确实能够更好地引起大家的兴趣.那么同样,为了引起学生对文学的兴趣通过多媒体达到“图文并茂”这种方式无不是一个很好的教学方法.可是,这种方式究竟对学生的兴趣、个性、技能、创作等能力产生怎样的影响呢?
1.2 初级中学语文教育的特点
初级中学语文教育的特点有：第一,在感性与理性的统一中,偏重于感性,第二,在知识技能学习与欣赏表现活动的统一中偏重于欣赏表现,在规范与自由中偏重于自由,在严肃与愉悦的统一中偏重于愉悦.中学的孩子已不同于小学的孩子对教师及教学方法的要求了.他们比较而言思路更灵活,标准更高,在接受知识的时候不再是单一的形式,而是更注重眼 、耳 、口、 鼻的通感共同起作用.甚至有时候还要调动手和大脑齐上阵,做综合调配和汇总,才能很好的掌握要学的知识.
2.多媒体教学方式在中学语文教育中的作用及影响
2.1 多媒体教学方式如何激发学生对语文教育的兴趣
兴趣是学习的基本动力.兴趣是引起、维持注意的重要因素.语文教师要采用生动有趣的教学手段,寓知识传授于趣味之中,引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,激发学生学习语文的兴趣,增强语文课堂教学效果.
投影和电脑课件都能达到“图文并茂”效果,这种多媒体教学方式是一种将视觉感受与视觉现象结合在一起的创作方式,从而激发学生对语文教育的兴趣.视觉是以表现物体的形态美和揭示自然现象的规律为基础的.所以我们的教育体系中,惟有语文教育在训练的感知、想象能力方面效果独彰,是其他任何教育科目或方式渴望而不可及的.它使学生闭上眼在大脑中现象产生广泛而强烈的兴趣,使学生的在文字、板书、图片的刺激下,视觉激活灵敏、快捷,有效注意的时间延长,分辨层次变得丰富,从形式中获取对应感情的能力增强.而无论是投影、电脑课件所达到的“图文并茂”学习方式就是使学生对“图”这种视觉现象产生广泛而强烈兴趣的方式之一.这是因为在现代信息社会中,图像作为一种信息传媒的作用和地位越来越重要.培养视觉意识是指人对视觉现象的敏感和兴趣程度.因此,在语文教学中培养孩子的通感意识是非常重要的.既然读、 看、 写联合意识可增强人对通感现象的敏感和兴趣程度,那么,对于学生来说,培养他们的语文学习的通感兴趣是至关重要的.
2.2 多媒体教学方式在中学语文教育中的作用及影响
投影和电脑课件得到了“图文并茂”效果可以通过图与文来激发学生的兴趣.从而有力的促进了学生的语言文字表达能力和绘画、想象造型等相互通感的能力.如再配以主要的对白语言、时间、地点及简练的叙事语言等,就是图文并茂.这样可以使每一课更生动和富有色彩,同时也有助学生更好的表达自己的内心世界.其实多媒体教学的参与也同其他教学法一样,是学生学习的一种形式.通过对课文、课件、网络等所进行的通感链接教学实践的了解,运用其方法可以促进学生的学习,其观察力、记忆力、想象力、语言表达能力和绘画技能等多方面都能得到发展,使眼、手、口、脑得到锻炼；有助于提高学生的学习兴趣；有利于学生养成观察分析事情的良好习惯,增强其洞察力、分析力、想象力；有利于培养学生的创造性思维.
在中学每个年级,语文老师都应让学生每天看着有效课件学习,使学生养成多种感官共同参与学习的好习惯,从而提高语文教学效果.但很多教师,由于对多媒体教学的认识不够或多媒体器材不足或技能不强,教成读读背背写写的老套且马虎、粗浅.这样就会使学生难以坚持有意注意并保持良好的学习状态,也就达不到预期的教学效果.根据这种实际情况,就要利用语文课和电教科、美术课的特点,来提高学生兴趣.具体做法是让教师和学生一起用语言文字和图画相组合的形式来理解每一课每一个教学环节,也就是要求学生不仅读读写写还要画画想想,从而培养、提高学生的语言表达能力和理解能力,发挥学生的想象力、表现能力,使学生形成一种良好的兴趣和习惯.另外,既可在语言表达能力上、又能于绘画技能和审美认识上得到共同进步,从而达到良好的教学效果.
教学中主要通过“看出来---说出来――写出来――读出来--想出来---画出来---理出来”这个过程,遵循由浅入深、由易到难的原则来展开.首先是“看出来”：学生特别喜欢讲故事,我们可以先让学生把课文看成故事（按故事的要素）；把课文看成故事后以讲故事的方式说出来.再把梗概写出来；读一读（可以分角色）；想象故事发生发展的过程和情节；动手画画一画,把课文看成故事才能将写出来的内容变为一幅画,并使这幅画给人的感受比文字记录的更加深刻；画让人一目了然,很容易明白.这些程序结束了也自然而然的理解了课文.
通过这样一个程序,学生对学习语文就不再感到无所适从了,虽然刚开始效果不是很理想,但经过一段时间的训练,达到熟练的程度之后,我们就可以将“说”和“写”与教师课件、学生作画、分角色游戏等通感随时随地的调动起来.要引导学生逐步养成良好习惯,并且这样坚持下去,多媒体教学方式自然就成了学生生活的一部分.它记载学生的学习点滴,伴随他们一起成长.由于每天所学的内容和感受都不同,教师做课件、学生画文章的兴趣会逐渐培养起来.
3.结论
总之,我们的语文教学应该从学生的角度出发,了解学生的心理需求,正确引导,让学生的心灵得到自由,让学生的个性得到淋漓尽致的张扬,事事处于一种“随心所欲”的自由状态,让语文成为他们抒发情感、表现个性的载体,相信他们对语文学习的热情会越来越高.通过多媒体教学方式的语文教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐.我相信多媒体教学方式应该会对学生的兴趣、个性、技能、想象、创作等能力的发展产生深远的影响.