本站原创摘 要： 钢琴以其独有的艺术魅力及表演形式受到广大儿童的喜爱,但教学中存在一些问题导致在钢琴启蒙阶段的学习过程中,钢琴学习成为了一种沉重的负担,压在儿童的身上,甚至使一些儿童终止了钢琴学习.本文就针对这些问题进行探究,尽量消除儿童钢琴学习中的不良现象,使其更加愉快地学习钢琴,感受钢琴给他们带来的艺术之美.
关 键 词 ： 儿童钢琴启蒙教学 存在问题 解决方法
引言
随着社会经济的发展,人民生活水平不断提高,人们对儿童早期音乐素质的培养越来越重视.其中钢琴以其独有的魅力受到了广泛喜爱.目前有许多儿童在学习钢琴,但由于某些教师在教学过程中忽略了一些看似不起眼的细节,导致很多儿童在钢琴学习过程中出现种种不应出现的问题.因此,钢琴教师在培养儿童方面需要进一步研究并探索适合儿童的钢琴教学方法,以使他们在轻松愉快的氛围中学习钢琴,掌握钢琴的演奏技法,领略钢琴的演奏魅力.在此,作为一个钢琴教师,我以自身的教学经验和体会从以下几个方面针对儿童钢琴启蒙阶段的教学展开分析和探究.
一、儿童钢琴学习兴趣的培养
兴趣是儿童学习钢琴的第一步,兴趣的培养也是钢琴教学的一个重要环节.要激发儿童的学习兴趣,首先要给孩子们创造一个好的学习环境,其中教师的范奏是最直接的方式,完美的演奏能激发儿童对音乐的想象力,引导他们创造美好的意境.在初级阶段教师可有计划地给儿童弹奏一些他们熟悉的钢琴作品,帮助他们理解风格不同的音乐作品及表现手法.引导他们感受音乐的丰富多彩,这样坚持一段时间后必然能在初学钢琴的儿童心中留下深刻印象,使儿童由“要我学”变成“我要学”,由被动变主动.另外,儿童很容易被新奇事物吸引,针对这一特点还可以让孩子先熟悉课堂环境,感受课堂氛围.并让其积极参与其中,体验钢琴弹奏的乐趣及发声原理,观看聆听年龄相仿小朋友的弹奏,等等,这些都可能成为儿童学习钢琴的动力,儿童对钢琴学习产生了兴趣,这就自然构成了儿童钢琴教与学的良好开端.
二、了解儿童特点,多样化教学手段
从心理学角度讲,由于儿童好动好玩的特点,其注意力不稳定,不持久,如果教学模式、授课形式过于枯燥,则可能使儿童渐渐对学琴产生抵触情绪,把练琴当做一种负担,甚至中断学习.所以注意调动儿童学习的主动性尤为重要.儿童钢琴学习进度要因人而异,要适度,要根据每个儿童的不同特点和能力制订学习计划,在学习过程中遇到瓶颈期是不可避免的,此时,父母、老师的鼓励对儿童而言显得尤为重要.特别是父母、老师的赞扬对于心理尚显稚嫩的儿童来说不仅是一种对他们的认可,更是儿童学习克服困难的一种力量.另外教学形式的多样化也尤其重要,比如小组课教学形式既可以培养儿童团结协作的能力,又可以增添学习的乐趣.培养良好的学习风气,增强练琴的动力.
三、培养儿童的倾听能力
敏锐的听觉是弹奏出美的声音的关键,对于学习钢琴的儿童来说,培养其倾听能力十分重要.在儿童刚刚开始学钢琴的时候就要让他了解钢琴是怎样发出声音的,此时教师可以打开琴盖让学生观察钢琴的基本构造,分别讲解踩下不同踏板时声音的不同效果.引导学生通过听觉鉴别声音的好坏,如用力敲击发出的声音和用正确方法弹奏出来的声音有什么不同.当学习左右手交替的时候,要引导学生倾听旋律是否连贯,线条是否流畅.养成倾听的习惯对儿童今后的钢琴学习有深远意义.而且在听的过程中还可以锻炼儿童注意力的集中,养成好的学习习惯.
四、培养儿童创造性思维
儿童学习钢琴,不单单可提高艺术水平,还可使儿童对音乐的想象力、创造力、记忆力和双手协调能力等都得到充分开发.教育心理学指出培养创造性思维是发展智力的核心,是重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维方式.由此可见培养创造性思维对儿童的智力发展是非常有益的.在钢琴教学中如果死板地让学生按照乐谱弹奏会扼杀儿童的创造力,教师应用生动形象的语言给学生分析曲子中蕴含的思想与情感,启发学生的创造性思维,通过准确的范奏让儿童感受到音乐的魅力.要重视创造性思维的挖掘和培养,充分发挥儿童对音乐的表现力.
五、审美观念的培养
在儿童钢琴启蒙教学中,儿童音乐审美观念的培养不容忽视,音乐审美感受是儿童在音乐学习过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受,从而识别事物的美与丑.帮助儿童在优美的旋律、节奏、演唱和演奏中体会音乐的美,使儿童在这种美的感受中受到教育.另外教师在选用教材方面,应注意有很多乐曲是以反映儿童生活富有情趣、健康活泼、积极向上的思想情绪为主的,其曲调轻松,简单易懂,在潜移默化中启发感染儿童,陶冶其情操,净化其心灵,有着积极的教育作用.
六、教学过程中应注意的几个环节
1.识谱教学
儿童在学习钢琴初期进行识谱练习十分重要.对初学的儿童来说要注重强调乐谱中的“谱号”、“调号”和“拍号”,让学生正确理解调号中的升降记号与曲子中出现的临时升降记号蕴涵的不同意义,年龄小的学生可以先用铅笔画出加深印象.在学习过程中要严格要求学生,每节课都留下识谱作业,养成正确读谱的习惯,识谱能力关系学习钢琴的效率.
2.正确的手形
在儿童钢琴学习启蒙阶段,正确的弹奏手型尤为重要.初学钢琴的儿童在弹奏时容易身体移动,当弹奏低音区的音符时身体就向左移,弹奏到高音区的音符时身体向右移,这样身体的移动会造成手型的变形,手型的变化会影响手指触键的发力,其中折指是最常见的问题.拇指与小指出现倒塌,整个手掌平放在琴键上,这是不正确的.教师需要从坐姿开始纠正,儿童弹琴时身体要放松,一般坐在凳子三分之一处,不能把板凳坐满.对于个子矮踩不到地面的儿童应把小凳放在脚下保持身体平衡,也可以通过调整琴凳的高度,协调手臂与琴键的高度差.总之弹琴时手要放松,手指自然弯曲,指尖触键,这是最基本的手形,也是长期教学经验的总结. 3.断音与连音
在钢琴学习初级阶段,我们应从断奏开始训练,让儿童能在自然放松的状态下弹奏断音.用大臂带动小臂,小臂带动手腕一同向上提起,然后自然落下,力量集中于弹琴的手指.练习中要注意手腕不能僵硬、下压,手指关节不能凹陷.教师要耐心、细心引导示范,不能草率,让学生少走弯路.连音奏法十分重要.如果说断奏是让手指如何站在琴键上,那么连奏就是让手指在琴键上如何“走”,弹奏的方法也像走路一样.它要求第一个音弹下去之后指导下一个音触键发音的一瞬间才离开,触键时需主动积极地抬动手指.另外连奏要注意避免手指离键不够迅速而使两音粘连同响和离键太快而使两音断开的现象.
七、钢琴教学要因材施教
在学习音乐的过程中,孩子在不同年龄段表现出来的心理特征、接受能力、学习能力都是不同的.孩子先天及生长环境的差异也造成了孩子性格的不同.一名合格的教师要根据不同的年龄段及孩子不同的性格特点有区别地对待安排教学内容,调整教学方法与模式.
1.不同的年龄段采用不同的教学模式
当今社会,家长很重视孩子的早期教育,为了让孩子赢在起跑线上,毫不犹豫地将2、3岁的孩子送入培训班学习.家长这种望子成才的心情是可以理解的,但从生理角度看,1到3岁的孩子处于婴儿期,手很小,很软,不具备相应的接受能力,所以不适合学琴.
（1）4到6岁的孩子属于幼儿期.虽具备一定的音准、节奏感和弹琴的条件,但他们的注意力时间较短,教学时容易发生坐不住、注意力不集中、双向交流不顺畅等问题.在对待这一年龄段的儿童时,应调整教学进度、放慢脚步,用多样的形式进行教学.这个阶段的孩子接受能力较差,因此教师应付出更多的耐心与精力,及时有效地解决学习中遇到的各种困难与错误,并通过多次讲解和示范加深学生记忆.打好基础,养成良好的学习习惯是这一阶段的重要任务.
（2）6岁到12岁的孩子属于学龄初期.他们对节奏的感受力迅速增长,对音乐节奏和旋律,可以通过身体动作做出反应,加上有了学前教育和学校教育的基础,在注意力方面、接受能力方面都有了很大提高,他们已经有了将无意注意转化为有意注意的能力,能够在教师的正确引导下,拓展自己的音乐思维.这一年龄段的孩子适合进行个别课和小组课相结合的教学方式进行教学,即将5到6名年龄相仿、接受能力相差不大的儿童组成一个小组,在学习过程中相互竞争、共同进步,不仅增强孩子学习的动力,还增强竞争意识和集体荣誉感.随着学习的不断深入,学生之间的程度必然出现差异,此时,教师应及时调整教学进度,一方面督促落后的学生赶上进度,另一方面不能让进度快的学生停滞不前,必要情况下可根据学生的程度重新调整.
2.不同性格采用不同的教学手段
由于先天因素、生长环境、教育方式等各方面因素的不同,导致孩子的性格也千差万别,再加上大多数孩子是独生子,他们的性格特点更加鲜明、突出.了解不同性格孩子的特点,有利于教师更好地进行教学.
（1）活泼型的孩子思维很活跃,喜动厌静,精神旺盛,他们学琴过程中遇到的最大问题就是“坐不住”,对于这种类型的孩子教师要和家长一起建立规则,严格执行.这种类型的孩子很强势,喜欢自己做决定,教师可以适当给他们一些小的权利,如让他们自己做主选择喜爱弹奏的首乐曲和练习曲,他们会因此格外有兴致和用功.当他们想“讨价还价”时,教师一定要坚持原则,不能妥协.虽然不是对所有的孩子都要严加管教,但对于这一性格特点的孩子来说适当的严格教育是必要的.
（2）腼腆型的孩子胆小羞涩,进入状态慢,对于陌生的环境有排斥心理.他们学琴过程中遇到的问题是表现力不足,不善于在人面前弹奏表演.对于这类型的孩子,教师要循循善诱,慢慢将他们带入音乐殿堂,锻炼他们的心理素质.在孩子熟悉了周围环境后,多鼓励他在人前表演,及时提出表扬,增强其自信.另外教师要注意营造轻松愉快的教学环境和气氛.
（3）乖巧型的孩子性格温顺,习惯服从教师家长,但是很少提出自己的意见和主张.他们在学琴过程中往往很认真,很有条理.教师在教学过程中不宜过快,要给予他们思考的时间,鼓励他们表达自己的想法,解释自己的新发现,从一点一滴着手培养孩子的探索意识和创造意识.
结语
在儿童钢琴启蒙教学过程中,教师的作用是不容忽视的.教师在工作中应注意自身的言行举止,面对初学钢琴的儿童,教师不要把一个个的音符孤立起来变成和音乐毫无相关的符号,而是要赋予其生命,让儿童感受到音乐旋律是流动的美.针对年龄较小的儿童,教师必须有足够的耐心和爱心,用饱满的热情对待每一个学生,营造良好的学习氛围,引导儿童快乐学习.