本站原创从教近十年了,感触颇多.反思我的语文课堂,很多情况下存在着喧宾夺主的现象,我总是自觉和不自觉地体现着主角身份,要了解学生的状况,总是满足于课堂上几个活跃分子的反应,依赖于课后跟学生的单独交流,其实,我早就发现,课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果.要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来,这该是多么令人振奋的事情啊!那么怎样才能让学生的心真正地动起来,而不致于使学生陷入“热闹是他们的,而我什么也没有”的窘境呢?我想从一下几个方面入手,做点尝试.
1.选取课文中的要素,创设情境
心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时,工作效率特别高.而兴趣是学习的先导,只有有兴趣,课堂上学生才会兴奋起来,才会乐学,学习才会有成效.创设情境地便是创设氛围,调动兴奋点.在以往的教学中,我已经试过用画面,声音创设情境,试着把每一位学生的情感都调动起来,那几节课,我也确实体验到难得的兴奋.刚接触课文时,学生们面对的信息是陌生的,我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较,他们的心理才会相容而欣然接受.
如我在讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情.我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向东流去,激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面,一下子就抓住了他们的魂魄.然后再引入《三国演义》中片头的歌词“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红.”将它与课文中的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物.故垒西边,人道是：三国周郎赤壁.相比较,它们有什么不同和相同之处?因了《三国演义》片头画面的感染,学生们感受到了长江的壮阔博大,心中自然也腾起了一股豪迈之情,而思绪也翩飞起来.凭着自己对人生、社会知识积淀和理解,他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界,从中也能体味到自然的永恒、人生的短暂,无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄人物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则,必然被历史的浪涛卷走.但仔细品味,他们也发现了那些语句所蕴含的感彩略有不同.《三国演义》的歌词豪迈中多了几分苍凉.因为“是非成败转头空”,历史上的是是非非、英雄人物的成与败都转眼间烟消云散,人只不过是历史潮流长河中的一朵浪花.而《念奴娇·赤壁怀古》却在豪迈中充满了对英雄厚人物的仰慕之情.虽然他们死了,可是他们的英名永存,流芳千古,因为“人道是：三国周郎赤壁”,周瑜已经死了,可人们依然记得那是三国周郎作战的赤壁.
在这教学过程中,学生通过联想比较,积极参与,然后再给他们自由表达的机会,他们的好奇心和探究欲就自然而然地被调动了起来.这样的尝试我会在高三的教学中坚持下去.
2.深化认识,净化心灵,将知识更新转化为智慧
教育为学生提供了获取知识的方式和渠道,但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的,教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧,推动他们去体验人生去关注了解社会,从而构建起一个现代人所应有的价值观,而这一切的获得是不能强迫的,是不能靠教师灌输的,只能让他们在平等的有被人欣赏和关爱的温暖和幸福中获取.“话需通俗方传远,语必关风始动人”,我们只有关注学生的生活实际,把握他们的主体情绪和心进脉搏,通过点拨和引导,才能让他们的心动起来,在对真善美的领悟中化解思维疙瘩,解除心理障碍.语文新课程的实施使教师的教学方式和学习方式发生转变.以往“师讲生听,师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向.同时,教学更加开放了,注意走出课堂和书本,重视对教学资源的开发和利用.但是,我们也看到,在实施新课程的过程中,还存在一些问题需要我们反思.
探究性学习注重与现实生活的联系,要求学校、教师注重引导学生在现实生活的背景中学习语文,在解决实际问题的过程中深入理解语文的核心概念,培养学生获取新知识的能力,分析和解决问题的能力及交流与合作的能力等.但往往在实验的过程当中过于形式化.如在一些语文公开课中,教师将事先准备好的资料分发给学生,然后在课堂上展示,并用生活中的例子要求学生回答,学生的回答也是五花八门,甚至有的学生为了争取举手的机会而明知故问,这种形式化的方式除了浪费时间外,并没有让学生真正体会到老师的意图.这样不仅不能够锻炼教师自身的探究式教学能力,而且也不能调动学生主动探究的积极性.
新课改倡导和谐的课堂学习氛围,旨在让学生通过自主、探究、合作的学习氛围,充分张扬学习的个性,以求达到教学的更佳效果.但让人遗憾的是往往有教师不管学生是否喜欢,也不管他们想不想学,仍然照旧按部就班地进行教学；但有些却恰恰相反,课堂上学生说喜欢哪儿,教师也就跟到哪儿；学生汇报什么,教师就指导什么；学生说猪八戒懂享受,老师说这样活着挺潇洒等于是乎课堂上增添了不少生趣,争论也多了,学生发言也积极了.
总之,语文教学影响着其他学科的学习,也影响着一个学生整个人今后的发展.高中语文教学旨在使学生养成爱读书的习惯,使其具备最起码的表达能力,进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础,为学生人文素养的养成开启一扇成功的大门.