本站原创摘 要：生态课堂教学从生态学的角度上考虑课堂教学,要求课堂教学过程要具有生成性等特点.这就要求教师要主动的钻研教学方法,更新教学理念等等,不断提升自身素质.
关 键 词 ：生态课堂教学 教师 教学理念
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）08-0062-01
在中等职业教育中,职业技能课程往往被放在第一位,无论是对学生而言还是对教师而言,都会非常重视专业课程的学习,往往会忽视基础文化课的学习.目前,由于受到各种因素的影响,中等职业教育中基础文化课的教学效果较差,造成学生基本文化素质较低.笔者作为中职一线数学教师,深感提高基础文化课教学有效性的紧迫性,因此,笔者以中职数学为例,从生态课堂教学的视角探讨如何在中职数学教学中实施生态课堂教学,从而提高教学的有效性.
一、生态课堂教学的内涵
所谓的生态课堂教学,从宏观层面上我们可以理解为生态状态下的课堂教学.从微观层面上而言,生态课堂教学是一种新型的课堂教学,其内涵主要包括课堂教学中的行为生态、文化生态、心理生态以及教学环境生态,强调课堂教学的联系性、发展性、共生性以及和谐性,具有开放性、多样性、生成性以及整体性的特征.
二、中职数学实施生态课堂教学的必要性
1.生态课堂教学是课程改革未来的发展趋势
目前,无论是基础教育阶段,还是中职教育,都在进行新一轮的课程改革.而这次课程改革是以改变传统教学存在的弊端为目标的,倡导在教学中要改变以往单一的教学模式,枯燥的教学过程,应该建立起开放性、多样性、整体性、自主性和生成性的教学过程.新课程改革所提出的这些要求,也是生态课堂教学所努力的方向,所以在中职数学教学中实施生态教学是未来课程改革的发展趋势,是符合教育教学发展的需要.
2.生态课堂教学能够促进中职数学教师专业化发展
生态课堂教学的实施对教师的要求很高,尤其是对其教育理念等方面.生态课堂教学从生态学的角度上考虑课堂教学,要求课堂教学过程要具有生成性等特点,而传统的讲授法势必难以实现这些要求,这就要求教师要主动的钻研教学方法,更新教学理念等等,不断提升自身素质,这样也有利于教师专业化的发展,促进教师的专业成长.
3.中职数学课堂教学现状呼吁生态课堂教学的实施
与初、高中数学教学相比,中职数学教学存在特殊性,如中职数学的地位与初、高中相比有所下降,学生的数学基础相对薄弱等等.而这些特殊性又会造成在中职数学教学过程中会出现很多问题,例如由于不受重视,教师素质普遍不高,造成教学方法单一；由于没有升学的压力,中职数学教学往往流于形式等等.这些问题的存在造成了如今中职数学教学效果普遍不尽如人意,因此中职数学教学呼吁改革.生态课堂教学提倡以学生为主体,在课堂教学中建立开放性、多样性、整体性、自主性以及生成性的教学过程,其目标是要从教学生学转变为学生主动学,激发学生学习的动力.生态课堂教学对于中职数学教学而言,能够打破传统中职数学教学存在的瓶颈,能够让学生由被动的接受者转变为主动的学习者.
三、中职数学实施生态课堂教学的策略
1.构建平等的师生关系
中职数学生态课堂教学强调生态因子相互作用,教师和学生则作为课堂教学中的生态因子存在,师生之间应该是一种平等和谐的关系.因此,在中职数学生态课堂教学中教师首先要与学生建立平等的师生关系,老师要平等的对待每一位学生,都要尊重每一位学生的基本权利,每一位学生都要有自由表达思想观点的自由,都要获得同样参与发展的机会.具体而言,在中职数学生态课堂教学中,教师在准备教学内容、设计教学环节、选择教学方法时应更多的进行换位思考,从学生的角度进行准备,在教学过程中教师要多给予学生思考和合作探讨的时间和机会,应该重视学生的主体地位,为学生创造更多的自主学习的机会.
2.创建有效地教学情境,使学生感受情境体验
中职数学生态课堂教学强调在教学过程中要注重生成性、多样性等特点,这就要求在生态课堂教学初始要构建有效的教学情境.有效地教学情境对生态课堂教学的实现起着关键作用,它能够调动学生学习的积极性,促使学生主动参与,从而实现教学环境的生态性.因此,在中职数学生态教学过程中,教师要充分整合教学资源,营造和谐、平等、和谐、宽松的生态教学情境,从而真正激发学生学习动机,增强其参与的积极性.那么如何构建有效地生态教学环境呢?笔者认为在创建有效地生态教学环境时,一是要注重从学生生活入手,这样能够使学生消除新知识的陌生感,更容易让学生产生兴趣.第二,从问题入手,通过构建择新颖、适合学生实际情况以及能够突出教学内容特点的问题情境引起学生主动思考.第三,从学生的情感入手,情感性能够激发学生进行学习的动力.
3.注重学生的自主体验和合作体验
在中职数学生态课堂教学中,教师要注重学生的自主体验和合作体验.第一,教师重塑主体理念,充分认识到学生在教学中的主体地位.在教学实践中,教师对学生学习要起到引导和指导作用,一方面要为学生创建自主探究的学习平台,另一方面在学生遇到困境的时候,教师要积极主动的对学生进行指导,引导他们积极主动思考,帮助他们走出困境.第二,要改变以往“一言堂”的教学局面,善于少讲、精讲,要主动激发学生内在的学习动力,调动学习的积极性,使学生由被动的学转变为主动地学,从本质上促进学生的数学能力的发展.第三,教师要适当放权,要营造宽松的学习环境,使学生能够自由表达,允许随时质疑和争辩,进行自我评价和同伴间的互评.最后,必须改变课堂教学中陈旧的交流方式,要实现师生以及生生间无障碍的交流与沟通,要使自我交流、小组交流、合作交流等随着学习任务的展开而自觉生成.