本站原创【摘 要】识字教学是小学低年级语文教学的重点.低年级学生天玩好动,有很强的好奇心,他们的思维特点是以具体形象思维为主.因此,教师在课堂上要有意识地激发他们的识字兴趣,让学生在“玩”中识字,充分调动学生多种感官,寓教于乐,拓宽识字途径,培养识字能力,有效地提高了学习效率,同时也提升学生的审美情趣.
【关 键 词 】低年级 识字教学 趣味性
《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.”识字难,识字教学更难,连教师们也觉上识字课乏味、单调、没有意思.但识字对于低年级的孩子来说,是一项重要的任务.怎样才能使低年级的孩子们对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,一直都困扰着广大的低年级语文教师.
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主.刚刚入学的一年级学生,一打开课本就看到大量,抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.为了使学生在轻松愉快的气氛中主动识字,教师要根据他们的年龄特征,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.
爱玩是低年级学生的天性,注意力难以保持是其年龄特点,传统的整齐划一的模式化记忆方法不符合儿童天性,也是不符合课改要求的.为此,为了提高学生的学习兴趣,可以让学生在“玩”中识字.笔者尝试把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中.
一、玩一玩
为了巩固生字的正确发音,笔者让学生做“找朋友”的游戏.让一部分的学生手持字卡片,一部分学生手持拼音卡片.先拿字的学生唱：“我的朋友在哪里?”这时拿拼音的学生大声唱：“你的朋友在这里.”找对的两个学生给全班展示并领读.教“山石田土”时笔者自制卡片,4张汉字卡片,8张拼音卡片,让12位学生参与找朋友,找到后和朋友齐声拼读.还有“风车转转”“对口令”等,将这些儿童生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受到游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.可以以此来调动学生识字的积极性和主动性.
二、拼一拼
让学生用手中的字卡去拼组新字,或者学生用偏旁和字卡拼组生字,如“月”和“半”组成“胖”,“日”和“月”组成“明”,日和十组成早,等等.学生在动脑筋,摆一摆的过程中,既识记了新字,发现了构字规律,又玩得开心.笔者还鼓励学生在课下和同伴们玩拼字的游戏,既增进了同学间的交流,又认识了汉字,真是一举两得.
三、猜一猜
儿童天性好模仿、好表现.教师在教学中要利用猜谜游戏调动学生学习抽象文字符号的兴趣.如：教“坐”时笔者编谜语“两个小人坐在土堆上”,教“们”时谜面为“门口站着一个人”,教“闪”时谜面为“门里有个人眨呀眨眼睛”,还有“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上――碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐――草”“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上――磨”.学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法.学生在猜字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得.把生字编成谜语猜一猜,是学生喜爱的识字方法.笔者还组织学生在班队活动课中开展编猜字谜的比赛,让学生自己编字谜,然后去猜别人的字谜,评出编和猜的优胜者.如“三人同日去看花――春”“一口咬掉牛尾巴――告”“牛走独木桥――生”“又在村中――树”“一月长半斤――胖”“两人并排手拉手,一条线上走――丛”,尽管学生们编的谜语还很幼稚,但他们对识字的热情却在活动中高涨起来.
四、画一画
我们可以利用学生对绘画的兴趣,把识字与画画结合起来,启发学生把汉字画出来,并加以说明,给字配画,培养学生的想象力.如教《小竹排在画中游》一课时,出现生字“木、禾、鱼、鸟”,我让学生画一幅江南水乡风景图,教《小小的船》时出现生字“尖、船、星、闪”,笔者就引导学生画夜晚星空,让一个个生字在画笔下出现,丰富了学生想象力,使学生愉快地识字,有效地提高了学习效率.
五、唱一唱
儿歌永远是低年级学生最感兴趣的.在教学中,教师一方面可以创编儿歌教学生识字,另一方面可以鼓励学生积极编儿歌识记生字.让学生一边拍手一边唱儿歌.如“天晴晴,水清清,请你来,做事情,小学生,爱眼睛,小蜻蜓,夸你行”,引导学生认识了“晴、清、请、情、睛、蜻”五个形近字.还有“上学去,背书包,吃饱饭,不要跑,洗衣服,用水泡,过新年,放鞭炮”,让学生认识了“包、饱、跑、泡、炮”五个形近字.在这样朗朗上口的儿歌中,学生的识字能力与主动识字的兴趣都得到了提升.唤醒学生乐于学习和主动学习的主体意识,培养了学生的识字能力,提高了学生的审美情趣.
六、讲一讲
小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣.如教学“ 影子”的“ 影”字时,把“ 影”字拆成“ 日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”,编成这样一个故事：有一个小朋友叫京京,他站在太阳下,地上留下了三撇（影子）.如教“木、禾、田、竹”时,笔者即兴讲了这样的一个故事：一条小河边,长着一排树木,河岸上一块块田里,长着绿油油的禾苗,远处还有许多的竹子.根据教材,有时候笔者让学生看着课本上的图画学编故事,讲给全班听.这样,通过讲故事的方式,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好.
七、找一找
生活就是识字的背景和舞台.我们还利用学生生活中的有利条件,比如电视上的动画片、校园里的校训、教室里的《小学生守则》、街道上的广告牌等,都是学生识字的教材.笔者布置学生课下找认识的字,在家里收集包装盒,在校外广泛识字,然后组织学生交流,这样不仅可以丰富活动内容,还可以在玩中接触认识不少汉字.
总之,小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥主导作用,努力改进教学方法,充分调动学生多种感官,让他们兴趣盎然地识字.