窦桂梅主题教学的走向

更新时间:2024-03-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5323 浏览:19951

现在,小学语文流派很多,简单语文、诗意语文、深度语文等,其实不管什么流派,都应该是以为学生的生命奠基为目标,目标是我们一切行动的出发点和归宿,我们的教育就应该要回归生命.

小学语文主体教学发展方向

一、前言

窦桂梅反复强调自己的教育主题是——为生命奠基.她用自己的教学理念与实践诠释了自己的主题.现在,小学语文流派很多,简单语文、诗意语文、深度语文等,其实不管什么流派,都应该是以为学生的生命奠基为目标,目标是我们一切行动的出发点和归宿,我们的教育就应该要回归生命.雅斯贝尔斯说过:“教育,是人对人的主体性的灵肉交流活动,包括知识内容的传授、意志行为的规范,并通过文化传递的功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成,并启动其自由天性.”

二、走向学生成长之路

提倡素质教育已经很多年了,但实际上,有很多根深蒂固的恶习仍旧没有改变.我们的教育,更多的是功利性的目的,眼光狭窄,经常只关注孩子会写了什么字,会解了几道题,考试能考多少分,而恰恰忽略了对学生本体生命的关注.教师在上课时,也只会关注到孩子这一节课会学到什么知识或者说能培养什么能力,而忽视了学生的长远的生命发展.

教育应关注生命的完整:人是一个双重生命的存在,既具有自然生命,又具有超自然的价值生命,是自然生命和价值生命的统一体,自然生命是价值生命的载体,价值生命是自然生命的灵魂,舍弃二者中的任何一个,生命都是不完整的.

教育应凸显生命的灵动:生命不仅是全面的、和谐的,而且是自主的、自由的.

教育,要回归到真实的学生生命中去.窦桂梅的教育主题就是“为生命奠基”,她本着一切为了学生发展的原则,调动一切可以调动的资源,全身心地、全方位的为学生怎么写作.马斯洛的需要层次理论众所周知,它分为五个层次:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要,自我实现的需要.考察我们的语文教学,不难发现,对于学生的尊重与爱的需要,特别是自我实现的需要,还远远不够.语文教育回归生命,就是尽力不掺杂一点虚检测的成分,用教师的生命、学生的生命以及作者的生命互相碰撞,以“为生命奠基”为宗旨,紧密联系实际的生活实践,让语文成为灵魂深处的交流与对话.教师和学生都是有血有肉的生命实体,用爱才能传递爱,用才能点燃,用真诚才能唤醒真诚.真正的语文来自于作者的生命,也必将回到读者的生命中去.要让学生真正走进文本,走进读者的内心世界,实现心与心的交流.只有这样,学生才会由衷地热爱语文,热爱祖国的语言文字,热爱文学,热爱文化.

教育应张扬生命的个性:对生命的尊重,对生命价值的尊重,最基本的就是尊重生命的独特性.生命的独特性,也称为个性,是个体动机、需要、兴趣、特长、倾向性以及认知思维方式的综合反映,它使人对事物的反映带有个人的选择和特征,形成个人化的精神世界.生命的教育,关注的不是空洞的、抽象的生命,而是具体的真实的生命.

尊重学生、信任学生、对学生有所期待,给学生鼓励,走进学生的心灵,做一个“迷恋学生成长”的教师.要想学生尊重、信任教师,首先教师要尊重、信任自己的学生,让学生有安全感,这样子他才会产生强烈的学习需要,焕发更高的学习热情.

曾在书上看到一位后来当了中学校长的纳粹集中营的幸存者,写给每位老师的这封信,发人深思.

亲爱的老师,我是集中营的生还者.我亲眼看到人类所不应当见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童由学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀死;妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人们杀.看到这一切,我怀疑:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成为具有人性的人.你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫.只有在能使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有其价值.

为了不让悲剧重演,我们要学会去尊重生命,这应该是作为人的一个最基本的觉悟.学习是学生生命的一个很重要的部分,童年是人一生很重要的部分,童年的生活质量直接关系到学生一生的幸福.我们要把对儿童的爱表现出来,付诸于行动,而不是光想想或嘴里说说,它必须在具体的生活中能有所体现.其实,孩子是最敏感的,他能敏锐地感受到谁是真正地爱他,从心里疼他;谁又只是对他敷衍了事.在生活中,永远不要小瞧孩子.

孩子的成长需要自己的努力,同时也需要家长和老师的鼓励,给他源源不断的动力,愿意做他强大的后盾,陪着他成长,一起感受生命成长过程中所经历的喜怒哀乐.

三、走向教师优秀之途

研究窦桂梅的主题教学,我们不难发现,它不只是简单的教和学,而是师生共同参与、互相合作、共同探索的生活体验.当教师在成就学生的同时,学生也成就了教师,教和学本身就是相辅相成的.当学生在学习过程中获得多方面的满足和健全的发展的同时,教师也取得了进步,向着更高的目标奋进.不想当将军的士兵不是好士兵,不想当名师的老师也不会是好老师,我们在教学生涯中就该去努力做到更好.

窦桂梅的优秀来自于她多年的实践经验,来自于她的读书思考,来自于她的创造革新.她从“自立”走向“自觉”,又由“自觉”走向“自省”,不断地超越着从前的自我.她从吉林蛟河小山村的那个普通的农民家庭走出来,一直到成长为一位优秀教师,其中的艰辛坎坷自不是外人所能完全体会的,这让笔者想起了冰心的那句名言:“成功之花,人们往往惊羡它现时的明艳,然而当初,它的芽儿却尽头了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨.”是的,“一分耕耘,一分收获”.要想有所得,必先有所失.当别人嬉笑玩耍的时候,必须静下心来读书思考;当别人只是把教学当作一项任务的时候,必须要深入钻研;当别人在公开课前退缩的时候,必须要勇往直前.“学如逆水行舟,不进则退”,这个道理大家都懂,关键是要拿出行动来,在实践中不断思考,在思考后继续行动.

只要了解人生的整体构图,知道自己为何有此一生,以及最终将要完成的目标,那么眼前的苦难又算得了什么呢?其实,有的时候,在别人眼里是痛苦的事情,在自己看来却并不如此,只要自己乐意去做、想去做,这就是一种快乐,这就是追求.

我们要追求过有价值的生活:人生的价值,可用两个词来代表,一是幸福,二是优秀.优秀,就是人为之人的精神禀赋发育良好,成为人性意义上的真正的人.幸福,最重要的成分也是精神上的享受,因而是以优秀为前提的.由此可见,二者兼取决于人性的健康生长和全面发展,而教育的使命即在于此.