本站原创摘 要 ：要实现小学数学新课程的有效教学,教师应该为学生的学习搭建一个切合学生实际的可以实现的平台,为学生的发展创造良好的学习条件,使学生能自己跳起来摘桃子,这就必须解决新课程课堂教学设计的问题.如何在小学数学新课程中进行有效的课堂教学,笔者认为应从以下几个方面来进行教学设计.
关 键 词 ：小学数学 新课程 有效教学
一、教学设计要符合学生特点,提高教学实效
传统教学的备课也是一种教学设计,但这种设计大都以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心.教学决策往往是凭教师个人经验和意向而做出的.许多教师从重知识传授的理念出发,以教材和教学用书为研究重点,只要有教科书和教学用书,就进入规范的教学实践程式：教师用教材教学生.当面对着淡化了学科知识体系的<<数学>>新教材,教师们的困惑和茫然也就在情理之中了.新课程的教学设计不再是传统意义上的备课,它需要克服教师教教材的局限,引导学生在学习文本教材和多种课程内容的同时,通过学生自身的独立思考、生活体验、感悟和实践,才能真正内化发展为学生的数学思维,解决实际问题的能力.
《数学》新课程的教学设计,要从过分重视数学知识的传授向培养学生的解决实际问题的能力,发展学生的思维的转变,改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的认识.根据新课程标准的要求,教学设计在注重传授知识的同时,更注重学生的学习技能,情感、态度和价值观的培养,教学内容应体现学生学习的自主构建.自主探究合作,猜想,验证,根据教材的情景引导学生自主的学习新知识,教师是组织者,引导者,学生才是学习真正主人.在教学设计时,教师要以学生生实际为主导,让学生在实际生活中获取数学信息；从而将数学知识又运用到实际生活中,解决生活中的实际问题,进而培养学生解决实际问题的能力,达到提升学生思维的目的.教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合.
二、教学设计要抓住重难点
课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是课堂教学的核心和灵魂,它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施,起着纲举目张的作用.合理可行的教学目标,有助于教师选择和使用有效的教学策略,帮助学生更好地学习,对教学活动具有导向、指引、操作和调控等功能,从而实现有效的课堂教学.如果课堂教学没有明确目标,那就会导致很大的教学随意性.如果在教学目标的制定和选择上,过分注重知识目标,轻视能力目标,忽视情感、态度、价值观目标,会造成教学失去整体性.如果教学目标太笼统、抽象,不够具体、明确,就会缺乏可操作性,不能有效发挥指导教学的作用.如果教学目标在制定时只重视“教”的目标,忽视“学”的目标,很难促使教师教学方式和学生学习方式发生质的变化.精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩.在实施新课程的教学实践中,对教学目标的确立,如果习惯于过去的老方法,习惯于照搬教学参考书,那就势必影响课堂教学的有效性.
教学目标是教师对教学活动结果的一种主观愿望,是对完成教学活动、学习者应达到的行为状态的详细具体的描述.它是通过教学活动落实课程标准提出的要求,从而在学生身上引起的素质和行为的变化.教师在进行教学目标设计时就应考虑：在教学之前,学生能够做什么；在教学之后,学生的行为应该有什么变化.教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据,针对学生实际情况,在全面系统思考的基础上科学地制定.
三、有效课堂设计要以学生为中心,尊重学生主体地位
(一)把和谐师生关系带进课堂.
和谐师生关系有助于发挥同学们学习主动性和积极性,反之,同学们学习主动性和积极性就会受到压抑.我们对同学们抱有期望,通过态度表情与行为等方式传给同学们,同学们受到鼓舞,更加信赖我们,给我们积极反馈.因此和谐师生关系是课堂教学培养和发展同学们主体的首要条件.课堂上我们要善于控制自己的情绪,不要把不愉快心情带进课堂.对此我深有体会,有时因作业情况不好,进教室,训一顿,再上课.这时候,自己是出气,同学们也安静,但同学们思维迟钝,发言不积极了,怕自己一不小心回答错,成了我们的炮灰.相反,我们态度和善,面带笑容,同学们就勇于发言,思维活跃,知识掌握也比较好.
(二)把学习主动权交给同学们.
我们必须对自身角色进行正确定位,即学习引导和组织者.我们要设计一些紧扣教学内容的问题,找最简便方法给同学们,不说废话,要有效统领教学,让同学们有效学习,指导学会学习,主动积极创造性学.一给同学们独立思考时间.教室寂静,说明我们同学集中思考,要珍惜这样时刻.在实际工作中,我们在很多时候在提问后马上叫同学回答,不给同学们时间去思考.如回答不出,不是请优生包办代替,就是过早地把现成答案和盘托出.试想,在这极短时间内,我们同学思维能进行多深?他们为了迎合我们心理,匆忙寻找片言只语回答,表面气氛活跃,实际答非所问,惘然猜测.因此,抓住时间给同学们多一点动脑筋时间,才能激起灵感,点燃思维火花,产生良好效果.二给同学们相互讨论交流机会.课堂教学中常常会出现这样局面,当我们提出一组精心设计的问题时,少数尖子撑局面,多数同学当听众.其原因主要是因为学习的主体当中,一部分是主动参与学习,另一部分是被动参与学习.
总之,数学教师应本学科新的课程课标价值导向,使我们的教学设计富于鲜明的时代感,着眼于当代社会发展和学生成长的需要,增强数学课教育教学的针对性、实效性和主动性.在教学设计时注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本.