语文教学中对教学方法的选择

更新时间:2024-03-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5665 浏览:19978

摘 要 :过去传统的“注入式”教学不仅加重了学生的负担,更抑制了学生思维的发展,新形势下的“启发式教学”“愉快教育”必将取而代之.

关 键 词 :教学 方法 选择

全面实施素质教育,提高课堂教学效益,是当前教育改革的一个重点.如何优化课堂教学过程,关键在于优化教学方法,但正所谓教学有法却无定法,贵在得法,为此选择教学方法要注重“四性”.

一、注重启发性

教师要在创设问题情境,组织学习过程,掌握学习方向,帮助学生探索上狠下功夫,要真正把学生推到学习的主体地位,创设较多的条件给学生以当众显露才华的机会,努力创造一个友好、合作、和谐、的课堂气氛.注重启发性,培养学生学习的兴趣,正如孔夫子所主张的“不愤不启,不悱不发”也就是说对学生一定要先激发他认真思考,经过一段时间还想不通,还不能准确充分地表达出来,这时教师才去适当帮助学习.教师主导作用发挥的如何,就看在课堂创造“愤、悱”引发学生积极思维如何.学生处在愤悱状态,教师适时恰当指点,就能充分发挥学生学习的自觉能动性,积极思维,这样自然学得快,掌握得牢.然而过去“注入式”教学,采取满堂灌教学方式,学生根本没有自学思维的空间,处在“不愤、不悱”状态.被动地接受的知识能理解,能记牢吗?其成效可想而知.


再让我们看一看注重启发性的教学,其效果又将如何呢?如:教学《荷花》一文时,为了让学生了解第二节荷花迷人的姿态,感受作者有序的形象的描述,一位教师将学生分成6人一组,通过朗读、想象每一小组就是一池荷花,各自拿出小手平展着作荷花凑在一起,学生马上理解了“挨挨挤挤”,再分别将双手合拢,用手指表示荷花“展开三片花瓣儿”,“花瓣儿全部展开了”、“有的还是花骨朵儿”等不同姿态.边朗读边有序地演示出来.学生自然而然理解了荷花美,美在它有不同的姿态和色彩,也很容易背出这节内容,接着教师再启发想象:“荷花还有哪些不同的颜色和姿态,让我们来比一比,看哪“池”荷花最好看.”

于是,学生在演示中理解,在思索后操作,学生学得十分轻松,效果也很好.启发式教学,调动了学生学习积极主动性,发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生深入了解知识,发展思维,这难道不比搞徒劳无功的花架子和形式主义要强吗?南宋陆九渊认为:“为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进,”也充分说明设置疑问,启发思考的重要性.

二、注重针对性

不同的教学内容,不同的教学目标和不同的教学对象采取的教学方法应不同,只有选对教学方法,方可收到事半功倍的效果.

在当前课堂教学中,还存在着种种缺乏针对性的教学,一是忽视直观教材的重要性,忽视感性认识的作用,不认真设计生动的直观演示和操作过程,教师急于把抽象的结论直接告诉学生,导致学生只知其然,不知其所以然.这种缺乏针对性的教学,学生对知识的理解根本不透彻.德国教育学家第斯多惠说过:“一个差的教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理”,这就是说教给学生的不仅仅是结论,更重要的是针对学生的实际教给学生自己得出结论的思维方式.如教学《草船借箭》一文时,要求学生理解诸葛亮“神机妙算”这个词语,如果直接解释给学生听,学生只能机械地记住,不能很好地理解.

三、注重灵活多样性

一堂课往往是以一种教学方法为主和多种方法配合运用,形成整体优化,发挥整体功效.在具体运用教学方法时要适度,恰到好处,教学时教师要审时度势,灵活变通.就拿句子教学而言,因句异而教学方法应不同,如古诗《登鹳鹊楼》中的“依山尽”“欲”和《我的伯父鲁迅先生》碰壁句子的“四周黑洞洞”“碰壁”等词语,前列中“依”“欲”可以通过查字典、词典理解词不达意义,从而理解句子,但有些句子中有些难于理解的词语,其所表达的意思距离学生较远或含义深刻,如“依山尽”“欲”中蕴含的赞美祖国河山的感情和下列中“四周黑洞洞”“碰壁”的意思就不是通过查字典可以解决的,这时要求教师在选择教学方法时灵活多样,可以采用以下方法相结合进行教学:①引导学生回忆自己生活中曾经经历过的类似事情并和课文句子联系起来,想一想,体会体会,对“白日依山尽,黄河入海口留”的赞美之情就能油然而生;②适时地不讲一些句子所反映的时代背景;③联系上下文想一想,这样有难理解的句子也就不难理解了.

四、注重实效性

教学方法是完成教学任务的手段,检验教学方法是否优化的主要标准是教学效果,教学效果不能只看对知识技能的掌握情况,而要从知识、能智力、思想品质等多方面衡量,过去注入式教学,学生对知识也许能记住,但其能力、智力的发展是远远不够标准的,教学方法注重实效性就是要求在教学中有机浸透德育,进行思想教育,同时要组织学生操作、观摩,培养学生各方面能力,开发其智力潜能.

总之,教学方法是教师在教学过程中为完成教学任务所采用的途径和手段,要优化课堂教学,任何一种教法都不可能是万灵良药,教学方法重在选择,重在得法,优化组合,灵活运用,一节课中的教法应根据学生的年龄特点、知识基础等客观条件,适宜选择,汲取综合教学法中的有利因素,进行科学组合,构成一个从实际出发、系统的、行之有效的最佳方案,从而达到教学方法的最优化.