英语教学互动教学模式

更新时间:2024-03-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:17604 浏览:80498

【摘 要】所谓“互动”,就是指在以教师为主导、学生为主体的教学过程中,教师启发引导学生去发现并由学生发现而提出要求来促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现成功的英语教学.

【关 键 词 】因材施教;创造情景;学生主体

互动教是一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥.教师抓住时机循循善诱、教学方法灵活多变,教学内容引人入胜;学生在教师的引导下善于思考、积极参与,善于打破常规,创新思维,使其能力不断发展和“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能.英语教学有极强的实践性、交际性,它同样具备创造性教学模式的特征:流畅性、变通性、独创性、完美性.以学生作为创造活动的主体,在教师的引导下形成交际能力是该学科的目的.因此教师与学生必须是互动关系、即导演与演员的关系.教师创设情景,学生在情景中运用语言,教师画龙点睛,学生举一反三.在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力,特别是创造力,这便是形成“互动”教学模式的意图.依据教育大纲要求,创造互动的教学模式,启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则,进而在情景中探究解疑,培养言语交际能力和发展创造力是和英语教学的目的.可如何才能达到呢?十几载的教学反思和总结,我有如下感慨:

一、课堂教学模式过程

激趣: 激发兴趣,变逼为导,变苦学为乐学.把求知变成学生最大的内在需要,用“爱”促进教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分发挥师生的互动作用.利用多种教学方法,激发学生兴趣,让学生积极主动参与教学过程,为创景阶段埋下伏笔.

1.引趣法

(1)以唱歌或者讲笑话的形式使学生顺利通过英语入门阶段.

(2)用口诀简化难点,帮助学生顺利度过难关.

(3)用简笔画、图表、设问引答,鼓励学生开口说话.

(4)用游戏解除学生的畏惧心理.

2.竞赛激励法

实践证明,将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终,不但对学生产生一种教学魅力,把他们被吸引在教学磁场里,更重要的是满足了学生的自我表现欲及喜欢竞赛的心理和成就感还训练了他们听、说、读、写的综合能力.

(1)差异训练.如平时测验根据学生的现状,我总是印2~3 套题,一套面向全班,好学生做题速度快, 再发给他们难度稍大的第二、三套题,这样做,不同程度的学生既有统一的学习内容,根据个人的差异又有不同的奋斗目标.既激发了全班同学的兴趣,又形成了比、学、赶、帮、超的好风气.

(2)小组比赛.为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会和为学生创造一个独立自信的交流环境,采取灵活多样的小组赛.

(3)男女比赛.通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习.首先布置复习范围,为了取胜,好生主动帮助各自的差生,课堂上有问有答有争论,比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等.他们彼此互抓弱点,千方百计不使自己丢分,使复习达到一种欲罢不能的境地.

创景: 学生的兴趣神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意.充分利用电教手段、直观教具,并常自戴检测面具,变换各种人物角色,把许多具体事物形象地展现在学生面前,尽量做到可见、可触 、可尝、可闻,充分发挥学生多种感官的作用,鼓励学生的首创精神.


探求: 教师要想使学生的创造力得以充分发挥,就要在教学思路上启发学生,从不同的角度,以不同的方式进行思考,现行的教学大纲要求学生只寻求一种答案,而学生并不因为找到一个答案而满足,而是一问多答或一答多问,而创造性活动便是从发现问题开始的.当学生对于一般问句、选择问句、特殊、反意问句等基本掌握后,搞一些多项性提问,判断性和逆向性提问.

交际: 英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力.语音、词、汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料.语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现,因此使教学过程交际化就显得非常重要.在进行教改实验的时候,力求根据交际性原则,努力创造英语交际的氛围,充分利用幻灯、图片、简笔画、表演、对话造句说话等方式,使学生在真实的情景中灵活地交际.因为只有贯彻交际性原则,课堂教学模式才会真正成为动态式.如在复习一般过去式的时候,可以利用简笔画介绍小明一天的活动并在每个图片 下面写出关键动词.引导学生就图片问答.最后由学生分组介绍各自一天的活动以及你的朋友、妈妈、爸爸等昨天一天的情况.通过情景交流,学生掌握了一般过去式的用途,也实现了交际这一目的.

二、模式遵循的原则

(1)中精讲多练的原则.如学习名词性物主代词、随手捡起学生掉在地上的铅笔,进 行问答,学生一旦会模仿,将师生间的对话转向学生间的对话.

(2)在语言训练感性认识的基础上点拨、归纳的原则.当学生对所学句型运用自如,脱口而出时,立刻引导 学生借助歌曲、口诀、图表、简笔画进行概括性归纳小结.

(3)机械、意义操练和语言交际相结合的原则.

(4)从学生实际出发,提高学生的主动积极性和发挥教师主导作用原则.根据学生的学习差异,千方百计调动后进生的学习积极性不强求差生完成力所不能及的作业,课上给他们提供成功的机会激发他们的学习兴趣.

(5)传授知识,训练技能,培养交际能力,发展智力协调作用的原则.如学一篇课文,在突破语言点的基础上,引导学生将知识要点、难点编成对话.