高校速写教学有感

更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3439 浏览:11661

“速写”一词,近现代随着西方绘画传入中国.在国内大多被理解为“快速的描绘”,这种时间上框定范围的绘画形式虽有一定的合理性,但就中文词义而言,描绘之“描”毕竟是一种客观的、再现的表述方式,而“写”则是一种主观的、直接的、自由的表述方式.所以速写重在“写”字,“速”只是一种量化、范围,而“写”才是本质.

如今,在各高校均设置艺术专业课程,大部分学生本没有希望考上大学,临时动意,急功近利找捷径,经考前几个月的培训而突破高校禁区,学生有心而无兴趣,不能清醒认识自己,基本功不扎实,无法定位,心里期待与实际情况存在差距.所以,我们面临的是怎样以新的目光、新的方式进行变革的问题.

重塑速写、创新观念

“写”是心、手、眼合一的一种境界.无论是天马行空信手涂鸦抑或是对着对象写生,速写是所有绘画形式中最能直接反映艺术家真实意图的最简单的方式.这种因瞬间产生的是无法复制的,因而,王羲之至死也不能重写出同样出色的《兰亭序》.今天,或许很多画家可以不需要画速写,因为他们可以轻而易举地借助其他的手段来从事创作,但速写所给予的境界和体验是其他艺术形式所无法企及的.

速写是由线条画出抽象明暗的单色画,是一切造型艺术的基础,是造型艺术研究过程中必须经过的一个阶段,可独立为艺术,具有独特的地位和价值.它不是单纯的描绘日常所见的形象,而是具有更为广泛的功能.它是以凝固着艺术家审美情趣为观念状态的形象描绘,或者就是一种象征物.事实上速写是一种艺术家自我确认的形象,或者是一种表达方式的练习,它把思维和观察的过程凝结起来,在多数情况下,依靠变形、夸张、摒弃和单纯化的手法,给予单纯的视觉以必要的强调.速写的特性甚至可以说是如何用优美的线条来勾画物体的轮廓,从钢笔、毛笔或铅笔中诞生的形象有时是寥寥数笔的速写,有时是惨淡经营的成果,有的是有意图性的,有的则是自发性的.而且,上个世纪的艺术家又常常故意用线条将轮廓破坏,他们超越了具体的或具象的形象以求真谛,其结果便使形态分裂,产生出片段的混合体,是艺术家自我体验、自我发问,这些内在感似在观觉映像中的结晶.


速写按语言、目的等不同归为习作性速写、表现性速写和创作性速写三大类.

所谓习作性速写是指以写实造型为主,以写生手段介入而直接产生的作品,它以个人的造型能力训练为目的,如俄国杰出的肖像画家瓦伦丁·谢洛夫,英国著名画家保罗·荷加斯、凡·代克等,他们都重视速写的客观性.

表现性速写,一般来说,这一类速写具有很明显的个人语言特征,艺术家通过速写的形式在写生过程中将速写当成创作的语言转换手段或模拟,从而促使速写表现语言的丰富,使这类作品成为独具魅力的艺术品.如古斯塔夫·克里姆特、埃贡·席勒等艺术家.

创作性速写主要是指带有一定的观念性、实验性的作品,这些作品有时未必依据模特完成,更多的是通过主观想象完成,也可以说这类速写作品本身就是艺术家的最终作品.创作性速写注重画面的构成感、形式感,强调主观意图视觉的最大呈现.如卓然·姆西克、马琳·杜马斯等的速写都属于创作性速写.

速写是激起创作形式的外在表现

速写在《艺术中形态的生命》一书中这样写道“速写以很少的材料、花费最小劳动和最少手段,而给我们最大充实感和喜悦感,它不需要像油画的涂底或厚凃似的强烈的物质感,也不必重视给油画带来光泽、深度、律动的笔触和丰富的变化,有的只是在充满了光线的白纸上记下的一根线、一个点,它没有必要为技法而苦苦思索,也不会陷入炼金术似的复杂之中,速写乃是精神与精神的直接对话,让人感到充沛的活力和手的魔力,在速写中清清楚楚地显现着人类存在的感情,这样的手甚至驱使任何工具,记录下任何印象,这种诞生出来的印象,乍看似乎奇妙而偶然,但它是从一根小枝、一片羽毛等自然物中引申出来的,这手以不可思议的确信,吸允着自古以来的一切学问知识,还超越了精神的领域,毫不恐惧地利用余香不可能的偶然要素,所以,艺术家的速写本是‘人的手部日记’”.

现在大多数艺术类高校中,速写教学对创新性思维多样性的培养及认知度的价值存在着明显的不足,速写教学目标目的不明确,培养造型表现技巧和传统素描与创新思维的速写训练混为一谈,长此必将影响学生的想象力与创新能力的培养.

要解决此问题,我们应:1、明确速写教学目的.培养学生能用视觉语言多角度表达创造意图的必要训练手段,为使学生眼、手、脑全面综合素质能力的提高奠定基础.2、要因材施教,强调专业特征,同时激发学生兴趣及学习热情.3、通过不同途径拓展学生的想象力和创造性思维能力.

结 语

速写是多层次的,因人、因时、因地而不同,有着无限种可能.无论何种形式、何种风格、何种文化背景,一件好的作品总能给人以愉悦——速度写出“真实”,“真实”表达出美感.在今天,速写教学已经出现轮廓并呈现多样性、多维性、多观性、多觉性的发展态势.有许多院校已总结出相对成功的教学经验,在这些经验的基础上,我们不妨进一步梳理,以实现创新的速写教学体系,促使学生在寻找视觉经验抽象转化与传达的形式规律中创造出新的思维产物.我们观看或学习国外优秀速写作品,无论是传统的或非传统意义上的速写,其启发性的图像对于我们今天的学习和创作仍具有非常重要的现实意义.我们学习速写,不仅要学习速写的技能,还要吸取蕴含其中的绘画观念,并培养自己的创造性思维能力,这才是学习速写的全部意义.

(作者单位:新疆艺术学院)

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