本站原创纵观中学语文教育教学,作文教学就一直是语文教学的重要组成部分.然长期以来,因学生认为作文难写,老师认为作文难教,使作文教学陷入了“两难”的境地.一到写作课学生就开始犯难,平时活泼开朗口齿伶俐,能将一件小事娓娓道来甚至说得天花乱坠的学生,一写到身边发生的事情就不知如何下手,只能对着题目发呆；那些“巧妇难为无米之炊”的学生,自己没有东西,只能坐在那里胡编乱造,“为赋新词强说愁”,文章检测而空.那么,如何改进作文教学呢?本文拟就这一问题,从转换教学思维的角度,谈谈自己一些粗浅的看法.
一、激发学生学习兴趣,让作文成为学生的最爱,变“要我作文”为“我要作文”
首先得向学生明确写作的意义和目的,为什么写,写给谁看.通观历代名篇名作,没有哪一篇没有明确的写作目的,没有话语对象,如中学阶段我们所熟悉的《风筝》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《与朱元思书》《出师表》《检测如生活欺骗了你》等,这些名篇皆目的对象明确,情感真挚,一气呵成,使我们的心灵在面对面中得到了强烈的震撼.那么同样的,在我们学生的日常生活中,文章也该是应某种生活需要而写.读者不同,文章的主题思想也就不同.明确了这一点,学生作文就有话可说,就不难了.比如《——,我想对你说》这样的作文,如果你对同学、朋友说,那么你就可以检测想他们为你作文的“读者”,表达你对他们的问候,表达对某件事的歉意,或以朋友的身份共享或分担生活的快乐、学习的烦恼等由于有了“读者”的存在,学生就会驾轻就熟,娓娓叙来,从容不迫.
其次,要提高学生的作文兴趣,可创设情境,设置悬念.在文学作品中,悬念能使故事情节波澜起伏,引人入胜,同样,悬念也能使学生的写作兴趣倍增.在课堂上创设情境,设置悬念,可以使学生精神亢奋,怀着积极、乐观的态度,满腔热情地投入写作.如一次作文课,为了创设情境,前一天,我就告知学生,第二天的作文课要有老师来听课.第二天,当上课的铃声响起时,我却很久未到教室,最后,在学生一脸迷惑和焦虑中我来了.没等到他们回过神来,一道作文题已写在黑板上：语文老师怎么了.有了刚才的经历,同学们兴致勃勃,一篇篇精彩的文章在一节课内就这样顺利地完成了.这样的情境,会激活学生积极的情感体验,消除学生的心理障碍,使学生的身心得到解放,对老师、对学生都会是一次难忘的情感历程和思想升华.有了这些体验,我想,作文定会成为学生所爱.
二、平时要重视“听、说、读、写”的训练,读写结合,以读促写
听、说、读、写是语文教学的重要内容,写与读不能脱钩,也不可忽视听与说,听、说、读的训练应是作文训练的分内之事.我们应该坚持听、说、读、写并重,而不能单一练“写”.实践证明,听、说、读是写的基础,写是听、说、读的运用.坚持读写结合、以读促写,是提高学生作文能力的重要途径.因此,在教学中,要引导学生注意听同学、老师的发言,认真听广播,养成在“听”中练笔的好习惯,从而为提高作文水平增加一个训练途径.我在教学中常常让学生先听后写,让学生先全神贯注地听两遍,听后思考,再凭记忆复写下来,以此积累词汇、语句.文本于语,“说”实际上就是一种口头作文,如即兴演讲、欣赏名篇后归纳出中心和要点等.要把这些安排在相应的作文教学中并予以落实,跟“写”相配合.只有坚持听、说、读、写并重,学生写作的路子才会更宽.
三、指导学生学会积累材料
要想写出优秀的文章,必须拥有丰富的材料.俗话说：“巧妇难为无米之炊”,同样的,没有丰富的写作素材,即便是有“炊”,那也是苍白无力,泛泛而谈,写出来的文章也是无盐无味的.有一首歌谣就概括了学生无“炊”的现状：“一看题目就摇头,摊开稿纸咬笔头,苦思冥想皱眉头,一个小时没开头.”对此,在关注了学生的听读之后,我们要引导学生观察、感悟生活,进行素材积累.
艺术来源于生活,生活永远是写作取之不尽、用之不竭的源泉.新课标要求学生“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”.只有学生善于用眼睛观察生活,用耳朵倾听生活,用心灵感受生活,用头脑思考生活.有了生活素材的积累,写作时材料便会滚滚涌来,作文就成了轻而易举之事.为此,可引导学生将视野投向生活,让学生做生活的有心人,用头脑去观察,用“心”去体验.在观察的过程中,还要重视积累素材,捕捉稍纵即逝的点滴感受,对观察所得进行深入的思考分析.每学年初我会为学生制定一个读书计划,并及时进行督促和指导；教给学生正确的阅读方法,学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记,记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写,写自己的读书心得,提出自己的看法疑问.
总之,生活是丰富多彩的,教法是千变万化的,在培养学生写作能力的过程中,怎样改进作文教学方法,其途径也是因人而异的.作文教学有法可依,但无定法.具体怎么才能真正提高作文教学的质量,全靠教师的教学实践.我想只要功夫深,没有办不好的事情,中学作文教学也是如此.