初中英语教学策略

【关 键 词 】初中英语　教学策略

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08B-0044-01

笔者认为,在初中英语教学中,教师应该让学生在多样化的学习和实践活动中学习英语,使学生学得更轻松,对语言知识掌握得更扎实.在此,笔者主要结合自己的教学实践,介绍一些初中英语教学策略.

一、由易到难,循序渐进

任何语言知识的学习都是由简到繁的,英语学习也不例外.教师在组织英语教学时,应做到由易到难、循序渐进.以教学英语句子结构为例,教师可以让学生按照从简单句到并列句和复合句的顺序进行学习.初学阶段,笔者让学生熟读、背诵一些结构简单的句子,主要是记忆、背诵经典对话和每个单元的grammar　focus里的内容.当学生积累了一定量的简单句后,要理解和掌握并列句就比较容易了.笔者要求学生找出课文中出现的稍复杂的复合句,并用不同的符号标示,如宾语从句用“（　）”,定语从句用“《　》”等.标示完毕后再引导学生理解,告知学生这是某类从句.

二、分散难点,各个击破

如果把某单元的难点全部集中到某堂课来解决,学生肯定吃不消,这既不利于解决问题,又容易使学生丧失学习英语的信心和兴趣.如果把难点分散,每堂课只解决一两个问题,教学效果会更好.如教学新目标版Go　for　it八年级上Unit　6　中Section　A的3a部分,有以下教学难点：（1）掌握生词短语（多达10个以上）.（2）理解并掌握比较级的用法.（3）理解并学会结构复杂的比较句式（含同级比较和不同级比较结构）.要求学生在一节课的时间内把这些全部掌握,显然是不现实的.于是,笔者以连线翻译的方式布置预习作业,让学生在课前先熟悉生词和短语.在课堂上,笔者着重引导学生观察在什么情况下用形容词的原级,在什么情况下用比较级,让他们自己分析得出结论：两者比较用比较级,与than连用,在as等as　或　not　as等as句型中用原级.学生理解之后,再让他们进行相应的填空练习.学习结构复杂的比较句式,笔者安排在上完section　B的3a之后再进行归纳整理.三大难点分解到了三段不同的时间,学生不再认为语句难理解、句式难掌握,收到了较好的教学效果.

三、巧学强记,比较辨析

在英语学习中,不少学生反映有的知识点很难记忆,虽然他们一再练习,却还是出错.针对此类问题,笔者将知识点编成顺口溜,帮助学生记忆.如too　much与　much　too,不少学生会混淆两者的用法,于是,笔者让他们记住“土马名,马土形”,意思就是“too　much后跟名词,much　too后跟形容词”.笔者还教学生联想记忆单词.如表示颜色的词汇bule　和green,学生经常弄混,我就让他们联想蓝色的大海,一点“绿”色也没有,当然“不绿”；秋天的向日葵花,太阳一晒就“焉了”,因此联想到就是yellow.诸如此类,不胜枚举.教师可以鼓励学生自己发明联想点和编顺口溜,激发他们的学习积极性.

有许多时候,知识是相互联系又互相干扰的.一些容易混淆的内容常常给学生带来记忆上的困难.笔者认为,对比辨析不失为一种记忆易混内容的好方式.教师应该帮助学生对相关知识点进行比较分析、对比记忆.比如,不少学生认为“主—谓—宾—宾补（S+V+O+OC）”句型和“主—谓—间宾—直宾（S+V+LNO+　DO）”句型两者之间的联系与区别是学习的难点.在教学时,笔者将这两种句型的例句放在一起,帮助学生分析句子成分,并分别比较宾语与宾语补足语的关系（意义上的主谓关系）,间接宾语、直接宾语与谓语的关系（动宾关系）,在学生理解其内涵之后,再举出其他例句进行分析比较,以加深理解.这样教学,学生能够较牢固地掌握这两种句型.

四、趣味导学,扎实训练

不少学生反映,学英语是一件苦差事,勉强学了几句话,又无用武之地,转眼就忘记了.学生有这样的认识,教师有无法推卸的责任.教师应该增加教学的趣味性,设计生动活泼的学习活动,开展扎实的训练.有一次,笔者布置作业：让学生写20个形容词并将其变成比较级.然而,学生的反应并不积极,大多用应付和敷衍的态度对待作业,没有达到复习已学过的形容词的目的.于是,笔者在教学另一个班级时放弃了布置课后作业,而是在课堂上把全班学生分成两大组,让boys　VS　girls,看哪组写的形容词又多又对,学生非常积极,写出的单词远远不止20个,超额完成了学习任务.（责编　雷　靖）