小学标点符号教学

摘 要 :我们一定要充分重视标点符号的教学,而且光做到《语文课程标准》的要求还不够,还要补充标点符号的教学内容,并且要随文巧安排,做到细水长流,练习巧设计,做到多样有趣,途径巧开辟,做到有效运用,多渠道落实标点符号的教学.

关 键 词 :小学 标点符号教学

大家知道,汉字是一种符号,每个汉字符号有音、有形、有义,选字组词、连词成句都有一定的法则.标点也是一种符号,与汉字这一符号不同的是除了有名称外有形无音,但标点绝不是无“义”,标点的“义”不是直抒而是蕴涵的,标点的使用也是有自己的严格规定的,这就像聋哑人靠约定俗成的手势、形态、身姿来表“义”一样.如果汉字构成的是有声语言,那么标点构成的就是无声语言,就像聋哑人的手语一样.

一、小学阶段必须要重视标点符号教学

(一)落实课程标准就必须要重视标点符号教学

新课标对标点符号教学很重视,明确提出了如下要求:

1.第一学段(1—2年级)

(1)阅读:认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气.

(2)写话:根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.

2.第二学段(3—4年级)

(1)阅读:在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法.

(2)习作:根据表达的需要,使用冒号、引号.

3.第三学段(5—6年级)

(1)阅读:在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法.

(2)习作:能根据表达需要,使用常用的标点符号.

这些内容同过去实施的《大纲》是完全不同的.《大纲》没有明确、具体地规定小学阶段要掌握哪些标点,而新课标站在语文课程标准的高度,明确提出了在小学的不同年段应该掌握的标点.《大纲》是要求学生达到的理想境界,新课标提出的则是最低要求.我们可以清楚地看出,新课标对于小学阶段的标点符号明确提出了以下八种:逗号、句号、问号、叹号、冒号、顿号、分号和引号,七种点号一种标号.所以,学习和掌握标点符号是落实新课标的具体要求.

(二)标点符号有重要的功能,必须要重视标点符号教学

标点符号的作用万万不能小看.叶圣陶曾说过:“标点很要紧.一个人标点不大会用,说明他语言不够清楚.”郭沫若也曾说过:“标点一定要恰当.标点好像一个人的五官,不能因为它不是字就看得无足轻重.标点错了,意义也错了.”前者是作为语文教学家提出的看法,标点同语言表达清楚与否直接有关,后者是作为大作家在谈文风问题时提出的看法,标点同语言表达的意义是否准确直接有关.两位名家的话都强调了标点符号的重要性.

1.表语气停顿

这一点,大家都会承认,也不会提出疑义.语言的表述,不管是口头的还是书面的,都会有间歇,这间歇有长有短,需要用不同的符号来表示.读者根据这些不同的符号,随之注意这或长或短的间歇,从而去领会和把握作者所要表达的情和意.

一般人都认为表语气停顿的只是点号,标号不表语气停顿,这是一种误解.实际上,任何标点符号都有提示间歇的作用,只是点号更明显一些而已.

语气停顿有长短之分,长的显得缓慢、稳重,短的显得急促、有序,语气随之出现高低、快慢之分.为了表示停顿的语气有所不同,又配之以相应的符号.

2.有修辞功能

要提高语言的表达效果,离不开标点符号的调遣和使用.许多修辞学的著作把修辞的内容规定为:用词、炼句、调音、设格、谋篇几个方面,把正确选用标点符号这一项排除在外.事实上,上述修辞内容一个也离不开标点符号,它们需要标点符号的帮助才能达到修辞的目的.例如:似睡非睡的变色龙,以迅雷不及掩耳之势,“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐.(《变色龙》)如果把原句改成“似睡非睡的变色龙,以迅雷不及掩耳之势,‘刷’地伸出它那超过它身长一倍的舌头,刹那间,那只彩蝶已被卷入它的口中,成为美餐”,也是可以的,意思没变,甚至还简洁一些.但改动后的句子不符合客观实际,因为“我”看到变色龙伸出舌头,第一个感觉是长,之后才把舌头与它的身长作比较,看出“舌头的长度超过它身长的一倍”.用上破折号,既有时间差,又有对“舌头”长度的说明,用得很恰当.再如,《狼和小羊》中:“说着,就往小羊身上扑去等”这里省略号的意思又怎是句号可以表达得了的呢

3.起语法作用

标点符号在语法现象中有明确的位置并发挥重要作用.例如:汤姆说:“放心吧,爸爸等”(三年级下册《“你必须把这条鱼放掉”》)这是主谓倒装句,倒装了,就要借助标点,在主谓间用逗点隔开.

又如:这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开,有的晶莹剔透,好像明珠散落,有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼,有的声音低细,听起来如秋雨潇潇.(四年级上册《泉城》)逗点与分号组合,人们一看就知道是个并列关系复句.

标点符号的语法作用大,大到可以改变文章的题材,如杜牧的《清明》,是首七言律诗,前句实写,后句一问一答,饶有情趣.变换标点,就可以成为优美的散文,还可以变成朗朗上口的小令和耐人寻味的短剧,有兴趣的可以试一试.

4.可表情达意

举一个最简单的例子——“水”.我们把它构成独词句,并用上不同的标点,情意立即改变.

水.(表陈述)

水(表疑问)

水！(表惊叹)

水——(表祈使)

一个字用上不同的标点,竟会出现这么大的变化,可见,标点符号表情达意的能力是十分巨大的.

这四种功能,尤其是语气停顿和表情达意这两个功能与小学生作文的联系最为紧密.小学生要准确地按照自己的意图来表达意思,必须学习标点符号的使用.

(三)当前的教学现状迫切要求我们重视标点的教学

从事小学语文教学工作十多年来,我发现标点符号的教学没有受到应有的重视,具体表现如下.