本站原创文言文记载了中华古国几千年灿烂的文明,是我们中华民族文化遗产中最璀璨的明珠,中华民族悠久文化得以传承,文言文功不可没.试用修订本教材古诗文的比例也由原来的20%增至30%左右,亦可见它的举足轻重.但是我们都知道,文言文历来是学生学习的一个难点,学生学起来吃力又乏味,究其原因,我想这与我们传统的教法不无关系,我们传统的教授文言文的方法是“字字落实,句句对译”,教师讲解详细而具体,惟恐遗漏了什么而“误人子弟”,教师讲得口干舌燥,学生却听的昏昏欲睡,一节课下来,学生书读的结结巴巴,句读不清,字词用法不明白,翻译文白相杂,效果很不理想.如何让文言文教学生动有趣,使初中学生愿学、乐学呢?我结合自己在文言文教学上进行的一些改革尝试,谈些简单的看法.
一、努力创设情趣,激发学习兴趣
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的动力.孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.只有“好之”、“乐之”才能有学习兴趣和强烈的学习.学生不爱文言文的最主要原因是觉得文言文枯燥,没意思,再加上语句理解上的障碍,一些学生一听学文言文就发怵,因此要唤起学生的参与热情,就必须在“活”“新”上下功夫,要想让十几岁的学生对“之乎者也”感兴趣,没有灵活的教学方法是难以起作用的.因此,教师要本着让学生全面参与的原则,根据教材的不同特点,采取不同的教法.教《岳阳楼记》可让学生在反复朗读中领会洞庭湖胜景、岳阳楼景象、晴明景象等画面的意境,从中领略范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负.实践证明,浓厚的兴趣对于提高学生学习文言文的效率是非常有益的.
二、指导学法,授之以渔
教学贵在教给方法.古语说：“授之以鱼不如授之以渔.”古文化的博大精深,教师是永远讲不完的,只有注意学法的指导,授之以法,才能让学生举一反三,闻一知十.
１.指导积累
“积土成山”,“积水成渊”.知识积累是能力提高的基础.有计划的积累,不仅能够丰富学生的古语知识,而且可使知识转化为能力,从而提高文言文的自学能力.我是让学生准备一个笔记本建立“文言文知识库”,有计划、有重点、有针对性地进行整理,内容包括一些常见的实词、虚词,了解它们古今意义上的差别,掌握一些特殊的文言句式,通检测字等,让他们分门别类地积累,积累不能只限于该篇,需回顾以前的知识,并随着新课的学习去丰富,达到“温故而知新”的目的.
２.指导诵读
在文言文阅读中,诵读非常重要,它不仅是学好文言文的重要方法,也是培养学生文言语感的重要途径.常言道,“书读百遍,其义自见”,现代文如此,文言文也如此.尤其文言文与现代文最大的不同就是语言的不同,要顺利地理解课文,通读课文是前提,因此在文言文的教学当中要让学生多朗读.读的形式可以是多样的,可以通读全文,这样能够让体感知课文内容,读准字音,了解文言文朗读的节奏和停顿；可以朗读一些重要语段,进行精段品读,以加深对课文内容的理解,如“其一／犬坐于前”,“而乡邻之生／日蹙”等句子,懂得了句子的节奏和停顿对于句意的理解会有很大的帮助.况且《大纲》也要求初中生要背诵一定量的文言文,顺畅地朗读文言文是背诵的基础.
要让学生做到熟读背诵,也要注意从“趣”字上指导.如《核舟记》对船头三人和船尾两人的介绍要求学生背诵,我们可让学生五人一组表演出船头三人,船尾两人的姿态、动作、表情.在挥手弄脚的姿态和笑声中,学生很容易就能背诵这两段了.
三、指导古为今用
这是阅读文言文的归宿.中学生阅读文言文的古为今用,教师应从以下方面进行指导：一是语文材料充分的积累.对课文中的成语典故、名言佳句、优秀诗、词、文的篇段,均要求学生熟记背诵,鼓励他们在口语、习作、生活中灵活应用.二是指导学生继承弘扬古代文化遗产中热爱祖国,热爱和平,反对战争,反抗残暴,争取自由,舍生取义,追求真善美等优秀传统道德精华,培养具有社会主义道德精神的新一代.三是指导学生学习文言文的丰富多彩的艺术表现形式,提高正确理解和准确运用祖国语言文字的能力,充分发挥文言文在物质文明和精神文明建设中的作用.总之,中学文言文教学中古为今用的训练,内容极为丰富,使用的方面也极其广泛,对学生的教益也深刻而久远.因此,这是一个值得用心开掘的宽广领域,是文言文教学争取高效发展的用武之地.
“教师给片蓝天,学生就能飞翔”.在文言文教学中,教师要能根据不同文体的文章,因材施教,随机应变,激发兴趣,乐以致学,着力培养学生的参与意识,努力提高文言文的教学质量,实现素质教育的目的.
（作者联通：725800陕西省白河县第二中学）