X大学公共英语教学调查

摘 要：研究者对X大学公共英语教学进行调查,发现X大学公共英语教学班级规模偏大、师资力量薄弱、教学内容枯燥、教学方法古板、学生课堂学习兴趣低和学生满意度差等问题,建议X大学应采取小班分组教学、提升师资力量、优化师资结构和改善教学方法以提升公共英语教学效果与满意度.

关 键 词 ：公共外语 教学调查 随机抽样法 现场观察法

公共英语教学是高等教育英语教学的重要组成部分,事关大学生英语整体素质水平.X大学公共英语教学存在班级教学规模偏大、师资力量薄弱、教学内容枯燥、教学方法古板、学生课堂学习兴趣低和学生满意度差和学生满意度差,使得公共英语教学难以满足学生英语学习日益多样化需求,严重制约X大学公共英语教学发展和学生英语素质水平提高.[1]

一、公共英语教学现状及问题

1.班级规模偏大

调查发现, X大学公共英语教学班级规模偏大,其中201与2012级公共英语授课班级规模人数最小规模分别为31人和33人,最大规模分别为145人和147人,平均规模分别为73人和77人.

2.师资力量薄弱

调查发现,X大学公共英语教学师资力量薄弱,而且均为国内教师,其中201与2012级公共英语授课老师职称较低,主要以年轻讲师为主,201与2012级公共英语教师均为：讲师16人、副教授10人、副教授硕导8人、教授硕导4人；年轻讲师是授课主力军,讲师的授课为每周4大节课8课时,而副教授、副教授硕导、教授硕导为每周2大节课4课时.

3.教学内容枯燥

调查发现,X大学公共英语教学内容主要为围绕教学大纲进行教学,重点进行课本单词诠释、课文语法、句子与段落翻译和课后习题讲解,很少进行双语解读和口语训练,201与2012级学生在大学一年级上学期对授课老师教学内容满意度最高,但是从大学一年级下学期对授课老师教学内容满意度较高开始迅速降低,到大二下学期达到最低.[2]

4.教学方法古板

调查发现,X大学公共英语教学方法古板,教学手段单一,主要采取授课教师口念和板书的形式向学生讲解课文,而且更多的是采取汉语搭配英语进行课文讲解,课堂气氛不浓烈,更多表现为老师独角戏,学生参与度极低,而且为浅层次参与,更多为朗读课文和回答课文问题与课后习题答案.而且只是随堂消极应付,没有做课下复习预习准备.

5.学生课堂学习兴趣低

调查发现,X大学公共英语教学课堂学生专心听讲率低和旷课率较高.201与2012级学生课堂专心听讲率,随着学期的推进大幅度降低,从大一下学期开始,很多学生在课堂上就不专心听讲,更多是自己看英语课本、记英语单词或做英语习题,到后期甚至都不看英语课本或英语相关书籍与习题,而是睡觉、聊天、吃零食或看其它非英语书籍；出勤率也分别由大一上学期的96%和95%,迅速降到大二下学期的54%和52%.

6.学生满意度差

调查发现,X大学201与2012级公共英语学生满意度整体较低,随着教学时间推移公共英语教学学生满意度会逐渐降低,我们对201学生和2012级学生进行四学期每学期三次调查,201公共英语学生满意度调查结果如下：第一学期8.42、8.27和8.06,第二学期7.55、7.34和7.03,第三学期6.68、6.27和5.98,第四学期5.54、5.22和4.87；201公共英语学生满意度调查结果如下：第一学期8.34、8.17和7.96,第二学期7.45、7.24和6.96,第三学期6.57、6.16和5.89,第四学期5.44、5.17和4.85.

二、对策建议

为改变X大学广大学生对公共英语教学效果与提升学生公共英语满意度,应重点从以下几点加以改进：

1.采用小班分组教学

公共英语作为大学生外语素质的重要保证,必须按照语言类学习的基本学习要求,采取小班教学,国外语言类教学基本都是采取小班教学,而且班级学生规模都是控制在15人左右,只有这样才能保证每位学员的课堂表现,考虑到现实教学条件建议班级规模控制在25人左右,而且采取分组教学,这样既能够降低班级规模过大对学生学习英语的不利影响,也有益于学生课堂教学参与与课下任务的完成.

2.提升师资力量、优化师资结构

师资力量作为公共英语教学质量的重要保障.X大学应该摒弃那些高学历而教学经验不足的年轻老师,多安排一些教学经验丰富的老师进行一线教学,可以增加教学经验丰富老师的授课数,将一些教学经验不足老师或教学评比不合格老师安排为教学经验丰富或教学评优教师的助教,或采取委培方式师学国外一流外语教学经验,或推广分享公共外语教学成功经验,加大公共英语教学激励,从而提升X大学公共英语师资力量、优化师资结构.

3.改善教学方法

改变传统公共英语教学教师独角戏的灌输式教学方法,采取分类教学,将听说读写译分类教学,让学生根据自身需要进行自主选择,而不是将这些在一堂课上进行简单机械灌输,还要对课堂教学进行科学设计,增加学生课堂参与度与课下交流指导,提升学生课堂与课下学习兴趣,从而改变学生课下自己独自背单词做试题而只会英语考试以获取国家级证书,而不会说的哑巴英语.可以建立学院英语学习创新体系,搭建英语课外学习交流平台,让更多的学院学生在英语创新体系中学习英语,提升英语素质与水平,让课内课外英语学习相互补充,相互促进共同提升公共英语教学效果,而且还能根据学生实际学习需要进行有选择英语学习.