本站原创摘 要 ：在识字教学中,根据汉字的特点,把字的音、形、义紧密结合起来,使学生养成看形、读音、想义的习惯,同时,在知识教学的基础上,不忘对学生进行能力、情感和态度的培养.在汉字教学中,教师既要授之以鱼,也要授之以渔,使学生在师生、生生的合作探究中掌握汉字及其学习方法,培养学生良好的学习习惯,发展学生的智力.
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汉字教学主要包括识字和写字两个方面.“人生聪明识字始.”汉字的教学从识字开始,识字教学是小学生主动阅读的基础.识字教学包括字的音、形、义三个方面的教学,即教给学生读准字音,认清字形,准确在理解字义.使学生看到字形,就能读出字音；结合词句就能明白字义；听到字音,结合词语就能准确地写出字形.如何进行识字教学呢?下面我从以下几方面来谈谈汉字的识字教学方法：
(一)字音教学
汉字是表意文字,其读音和形体之间没有必然的联系,教师在字音教学的过程中,要充分利用汉语拼音这一注意工具,并恰当地利用汉字字音的一些特点进行教学,提高识字效率.
1.充分利用汉语拼音识记字音.汉语拼音是识字的工具,在汉字教学中,可以通过给汉字注音、音序查字法、读带拼音的课外读物等帮助学生学习字音.
2.多音字要结合语言环境判断字音.教学中,要把多音字放到具体的语言环境中,指导学生根据词义判断字音.如“快乐”中的“乐”读“lè”,“音乐”中的“乐”读“yuè”.教师要指导学生比较两词中的“乐”的音和义.这样,学生不但在具体的语言环境中理解和掌握了“乐”的读音和用法,而且能逐步摸索出多音字在读音上的一般规律.
3.利用形声字的声旁帮助学生记忆字音.有些形声字的读音与其声旁的读音相同或相近,如“历”和“力”、“伶”和“令”.在学习过程中,教师要引导学生注意和发现形声字的构字特点,学会利用形声字的声旁记忆字音.有些形声字还可以归类识记,如：我在教学带“令”字的字音时,要求学生记住“邻居”中的“邻”是前鼻音lín,其他都是后鼻音,如伶líng、龄líng领lǐng等.同学们很快就掌握了带“令”字的字音,起到了举一反三,触类旁通的教学作用.
(二)字形教学
现代汉字,笔画多,结构复杂,并有不少相近、易混淆的字形,但字形的教学是有规律可循的.
1.利用汉字的构字规律记忆字形.如：象形字“山”“水”“鱼”等,我们可以利用图片和多媒体演示汉字演变过程来记忆字型.会意字“休”“尘、”“众”等,可以运用会意字的构字规律来记忆字形.“休”,一人倚树,立足休息；“尘”,小土为尘,尘土飞扬；“众”,三人团结,众志成城.形声字“蜻、蜓”等,可以引导学生发现“蜻”与“青”,“蜓”与“廷”读音相同,蜻蜓是昆虫,所以加上虫字旁,从而感知形声字的构字特点.
2.引导学生在探究、发现中识记字形.如“加一加”、“减一减”、“换一换”,编字迷、儿歌等都是识记汉字的好方法.
3.重视形近字的比较.有些汉字字形相似,差别细微,如“士”与“土”,“人”与“入”,“赢”与“羸”等.学生遇到这类字,常常由于字形相近而张冠李戴.教学时,教师要重点比较差别细微的部分,可以用颜色区分容易混淆或忽略之处,也可以把这类汉字的结构分开组合,增强学生知觉的明晰性,以提高识字效率.
(三)字义教学
学生记住了字形,读准了字音,还要准确地理解字义,才能准确地运用汉字.在字义的教学中,教师要根据字义的特点,联系学生的已有经验,运用多种教学方法,帮助学生理解字义.
1.联系生活实际理解字义.如,理解“快乐”一词,可以引导学生回忆玩得非常高兴时的心情；理解“南辕北辙”一词,可以采用情境表演来让学生理解其深层的含义.联系学生生活实际学习字词的意思,往往能取得事半功倍的效果.
2.联系上下文理解字义.如《蟋蟀的住宅》一课中,理解“随遇而安”一词时,可以先让学生从字面上理解“随遇而安”的意思,再联系上下文进行对比,想想别的昆虫是怎样“随遇而安”的,结合“临进”“隐蔽所”“得来不费工夫”“弃去毫不可惜”体会.再想想从哪里能看出蟋蟀是“不肯随遇而安”的,结合“慎重地选择住址”“不利用现成的洞穴”“一点一点挖掘”来体会.在这样一个对比碰撞中学生自然就理解了“随遇而安”的意思.
3.运用直观教具理解字义.在低年级字义教学中,教师要把抽象的知识形象化,要充分调动学生的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官,让学生通过看到、听到、摸到、闻到、尝到等方式获得清晰、明确的概念.例如：理解“酸”“甜”“苦”“辣”“咸”等,可以让学生品尝生活中的相关食品来理解；理解“蘑菇”“南瓜”“贝壳”等,可以让学生看实物了解字义.
4.演示动作理解字义.低年级学生活泼好动,针对这一特点,可以让学生通过动作、表情等演示来理解字词的意思.如“打”“拍”“摸”进,可以让学生做一做表示字义的动作；“骄傲”“痛苦”等词可以演示表情来理解.
5.运用组词、造句来理解字义.汉字中的同音字比较多,如“男”“难”“南”都读“nán”,但字形和字义却不同.用错了字,便会影响表情达意.这就可以运用最为常用的组词、造句来区分了.
(四)授之以渔,让学生会学、乐学
在汉字教学中,我们不仅要授之以鱼,更应该授之以渔,使学生会学,乐学.
1.拓宽识字渠道,引导学生在生活中识字.语文课程资源无处不在,无时不有.如：校园的宣传栏、教室的学习园地、街道的广告牌、公共汽车牌、商品标签等,都能成为学生识字的重要途径.在低年级的识字教学中,要鼓励学生在生活中识字.
2.搭建展示平台,激发识字兴趣.如：鼓励学生把课外认的字制成识字卡片,拿到班上展示,评出“识字小能手”；定期召开课外识字展示会,会上请学生读自己课外识的字、词、儿歌等；把自己课外学习的字读给家长听或者教给同学等.这样不断地给学生提供展示机会,大大激发了他们主动识字的愿望和热情,不仅认识的汉字越来越多,养成了积累资料的习惯,还丰富了学生的词汇,提高了口头表达能力.
总之,汉字的教学方法多种多样,重要的是要把汉字的音、形、义紧密地结合起来,选择恰当的教学方法,让学生在轻松愉快的氛围中学会汉字,会用汉字,有了学习汉字的方法和兴趣,那么汉字的教学就事半功倍了.