人物速写的教学要点

摘 要：人物速写教学是初中美术教学的重、难点.教师课堂教学要充分把握要点,从教学理念、教学手段、教学创新多方面入手,发挥学生的能动性,提升教学质量和效果.

关 键 词 ：美术教学；人物速写；教学要点

人物速写是初中美术教学中较为重要的一环,人物速写的教学练习能够培养学生认真细致的观察力,提升其对于人物形象和表现的记忆能力与画面再现能力,能够在锻炼中初步形成学生各自不同风格的绘画形式,在练习中加强对人物结构的理解和认识,在人物神态与动态上熟练把握,有助于激发学生的创作能力.

一、教学分析

人物速写课堂教学的目标是通过让学生掌握速写的表现方法,用简洁的线条和合理的明暗对比表现出人物的神态、动作、精神特征,从而创作出成功的速写作品.在这个过程中,学生的观察能力、形象记忆力、想象力、创造力和绘画能力都会得到锻炼,学生要完成的就是通过观察不同人物的特征以自身得到锻炼的观察力迅速将其表现出来,想要达成这个目标,就必须充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用,应用多种教学方式和手段促进教学,提升学生兴趣,将课堂真正打造成为学生能够得到收获与锻炼的场所.

1.贴近生活

人物速写的锻炼能够让学生更加贴近生活,观察生活中的点滴,这便于其积累创作素材,发掘自身能力与兴趣,从而达到锻炼自身的绘画能力.课本中叶浅予、黄胄人物速写绘画研究,对于学生加深理解和认识将有很大帮助.比如,在课堂中,教师可以选择几名特征较为明显的学生让全体学生进行观察,对其特点先进行口头总结,明确绘画过程中需要表现出的人物特点,然后教师引导学生进行绘画创作,讲明练习要求,有针对性地展开锻炼.比如,人物比例方面,就要遵照“站七坐五盘三半”的规则,在初步学习时主要从“抓大形、大构架、大比例”上入手,用简单的长线条展开绘画,省却繁琐的部分,直到绘画技艺得到提升之后,再循序渐进展开练习.

2.贴近学生

美术课堂教学的展开,需要教师在深入了解学生特性的基础上合理设计教学.初中美术教学与小学美术课堂不同,学生无论是在动手能力、观察能力、思考能力上都有所进步,根据学生身心发展特点,在课堂中多融入一些切合学生身心特点的教学设计能够显著调动其积极性,观察力和发散性思维的结合与运用,对于其积极创作有很大帮助.教师要充分利用初中生的求知欲、创造力及对个性化的追求,加强其对于美术欣赏和美术知识的深入了解,将有关人物速写的众多知识与技巧进行教授,过程中积极指导,配合学生逐步成长的逻辑分析能力与思维能力将这些认知表现到其绘画创作中.在课堂中,针对学生追求个性化的动机,让美术课堂变成发挥其创造力的美妙空间,引导其在绘画练习中展现自己的想象力和形象思维,在人物速写中将进行锻炼与展现.

二、教学要点

初中美术课堂人物速写教学有不少需要注意的地方,想要积极提升教学质量,更好地发挥学生的能动性,将教学的引导者与领导者角色功能充分发挥,就需要从这些要点入手,在教学活动中进行变化调节,以获得最佳的教学成果.

1.发现问题,积极解决

对于学生速写程度掌握不一的问题,要积极引导学生参与课堂沟通与实践,暴露学生问题,积极引导学生深入了解,掌握解决问题的方法,在教师整体引导的基础上,将优秀学生和有问题的学生编排成合理的小组,互帮互助,共同进步,将学生自己的作品交换,分析大家速写中出现的问题进行示范总结,提出解决办法.

人物速写要求学生首先有细腻的观察力,炼就一双慧眼,选择一些中外名家的著名人物画像和初学者练习的参考画像,对比二者之间的不同,让学生先在课堂中积极踊跃地说出自己的感想,对照初学者练习画像和知名画家之间的差别,然后从差别处入手,引导学生一点一点地领略人物速写的精要,循序渐渐,让他们的观察和练习中把握到人物速写的关键,同时也可以让学生一开始就有一个较高的起点,开阔眼界.之后,教师要系统地向学生讲述一些有关速写的基础知识,设计学生练习节奏,由慢到快,由静到动,由繁到简,由局部到场景,循序渐进.

2.合理规划,巧妙设计

由于美术课堂时间有限,在安排探究活动过程中,限定时间完成活动问题,会导致部分材料还没有充分讨论就到时间了,如何处理活动时间的安排,是教学中的一大问题.关于这个问题,首先教师要合理安排教学内容,把握节奏,然后有针对性地筛选,将学生最关注的典型问题与知识进行教授,配合学习小组让学生在私下里解决探究问题,在下一次课堂中进行汇总,然后解决探究,并根据教学进展不断探寻更好的方法.比如,在课堂上教师可以使用多媒体播放有关人物速写方面的一些视频影片,让学生在观看的过程中收获乐趣,并且积极尝试,然后结合课堂实际需要,选择一些学生作为模特,让学生进行模拟练习,将自己设计的绘画作品以口头语言的形式表达出来,然后对比创作出的作品进行深入探究分析.美术课堂的多元性与灵活性决定了教师可充分利用各种资源创设教学情境,在方法的选择和应用上自由度也较高,要充分利用多重优势,将课堂内外融会贯通,达到自己的教学目标.

3.激发兴趣,适时调整

有时候学生在课堂中参与探究问题的积极性稍差,影响了教学质量与效果,可通过调动学生兴趣等方式让他们参与到探究活动中来.比如,让学生谈谈自己对于人物速写的认识和感知,将日常生活中接触到的相关信息进行讨论,谈谈自己喜爱的画家,尤其是当代学生对于动漫文化的狂热,可以作为一个很好的切入点,让学生锻炼速写技巧.人物速写中：人物姿势、手部与脖子的处理难度较高,可利用多媒体在网上搜罗一些作品,让学生品评,这样他们在绘画时就能充分意识到自己的问题与缺失,然后教师可根据学生问题与需求及时进行教学方向和重点上的调整,让学生获得知识技巧与兴趣乐趣的双赢.

在美术课堂中,教师可以通过小组模式来灵活调整课堂学习.小组内的学生能够互相帮扶进行学习,展现各自的追求与个性,获得创意性的发展,通过将课外收集的调查资料、照片等共享,在课堂中进行交换、沟通、学习,小组内设立一个创意总监,协调大家并与教师沟通,这样有助于完全展示学生的作品和课堂氛围的活跃,对于学生自身来说,也是自主学习的积极实践和自身能力与素质的全面锻炼.

4.全面评价,树立信心

对于人物速写课堂教学的评价要做到综合各方面因素进行全面评价,这种评价既是对学生学习质量的检测,也是对教师教学理念、手段与方式的一种评估,有助于教师及时调整教学方案,修正自己的教学理念.除了对学生提交的美术作业的相似度进行考核外,还要对学生在课内外的收获与长短处进行综合分析、考核,以形成性评价为核心,鼓励学生实践、探究,加深其兴趣,树立起对于美术绘画的信心.

三、教学反思

素质教学是近年来我们积极提倡的教学理念与指导方针,美术教师在课堂中也要遵循这一方针,调整自己的教学模式,尤其是在教学手段上,根据自身教学理念和教学方式的选择凸显创新性,让学生在课堂中感受到这种变化,从专注于教师逐渐转变为专注于自身,专注于外界,专注于生活.在人物速写教学中,教师要突破以往的固定模式,与学生一起观察,让学生学会如何看、如何加深印象,在绘画时如何将自己观察所得感性与心得转化为笔下的人物绘画,并且将自己的创作思想融入其中,也可以积极鼓励学生标新立异、打破常规,充分发挥自身的积极性与能动性,在锻炼学生技巧的基础上更好地给他们发展自身美术素质的空间,让他们初步树立起对美术感知从表象深入内里的习惯.比如,动笔前让学生观察人物表象、面部神态特点和动作,在仔细观察的基础之上分析人物此刻的精神状态,力求做到“意在笔先”“以形写神”.

美术课堂人物速写教学,教师要在分析初中生性格特质的基础上,从教学理念、教学方法、教学创新与教学评价多个方面努力,发挥学生的能动性与主体性,提升课堂教学效果,为学生创造良好的美术学习环境.