本站原创促进信息技术与研究性学习的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.通过探究性学习,让学生在自主学习中探究、在观察比较中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究.因而,学习方式的变革也就要求教师进行相应的教学方式变革,努力去探索和改进课堂教学方式.下面就此问题谈谈自己的几点看法：
1.倡导“教师主导,学生主体”的教学原则
“教师主导,学生主体”,虽然很早就提出了这个教学原则,但是像“填鸭式”等的教学模式还是大量存在.我们的信息技术课堂一直在因循着过时的教育教学模式,把过多的精力放在了如何让学生熟练于某项操作上,而新课标要求在教师的指导下,以学生为主的教学,强调学生“探究性学习”.
强调“探究性学习”,是不是就意味着否定了教师的讲授,留出更大的空间让学生自己去“探究”呢?对于信息技术课,显然不是.那么,什么性质的内容或什么时候让学生去探索?这并非是一个容易回答的问题,但是可以肯定的是,缺少基本知识和基本技能讲授的教学,很可能导致这样一个危险：使学生陷入了摸索一些基本操作过程的陷阱,既消磨了学生的兴趣,又浪费了时间.但如果一定要将通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究性活动,便成了探究的庸俗化.强调学生主体,学生的探究性学习并不排斥教师的讲授.
2.建造学生终身学习的平台
新课标下的信息技术课,不再是仅仅要求学生学会某种软件,使用某种工具,而是要提升学生们的信息素养,让学生们能综合的运用各种工具,去观察、分析和解决遇到的问题.因而在信息技术课堂的教学中应注意授之以渔.
所以我们常常要从以下几个方面着手：1、是在学习的过程中让学生们留意所学的不同种类的信息技术工具的共性和个性,总结出不同种类信息技术工具的使用规律.2、是教会学生们使用网络资源.让同学们在遇到问题时去问“Google”“百度”、它能帮助学生们解决前面两种方法都不能解决的一些问题；3、是在学生遇到问题时,要培养学生们的团结精神,利用集体的力量来解决面临的问题.
3.激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力,如何激发学生学习计算机的兴趣是教学成功的关键.我认为主要有以下两种有效方法：1、教学内容生活化；2、任务驱动.
3.1 教学内容生活化：学生们真切地感受到,学有所用,在一定程度上提高他们的学习兴趣.如：在学过Excel“表格数据处理”这节的教学内容时,就可以让学生们利用Excel软件完成“统计全班同学期中、期末考试成绩.”把知识点和实际应用联系起来.
3.2 任务驱动：任务驱动”是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能.例如文字处理软件的教学,可通过输入一首诗,编辑一篇文章、一个通知、等任务,来学习文字处理的有关操作,同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力.
例如,在文字处理的教学中,可以设计如下2个任务来完成有关的教学.
（1）输入和保存古诗“春晓”.涉及的知识点：汉字输入、标点、修改、换行、保存、文字的格式化、修饰.
（2）编辑图文并茂的“春晓”文稿.涉及的知识点：文字的修饰、图片插入和编辑、声音插入.
可以看出,学生通过完成这些任务,不仅可以学到文字处理的基本知识和技能,同时也可以培养能力.
综上所述,在教学过程中,教师应当建立信息技术教育的新观念,积极在教学过程中探索行之有效的教学方法,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动,使学生掌握信息技术的技能和运用信息技术解决问题的能力大幅度提高.