有效作文教学的点滴

更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:15228 浏览:69111

摘 要:当前语文教学中最为困难的问题就是作文教学.作文是语文教学的重要内容,也是教学中的难点,更是小学语文教师感到十分棘手的课题.

关 键 词 :有效作文;激发兴趣;加强阅读;训练思维

在教学中有这样一种现象,老师每次提到作文,学生立即产生反感的情绪.认为作文非常难,畏惧作文、恨作文,不喜欢写、不会写.提到作文,许多学生唉声叹气.所以,我们的教学工作最好以帮助学生排除对作文的恐惧为首要任务,加强阅读教学是学生作文的基础,突出进行思维和表达能力的训练.学生完成习作之后的讲评是教学中不可缺少的重要环节,加强修改是学生作文的有效方法.怎样在教学中消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?本文就语文教学中如何采用多种方式进行有效作文教学进行了简单的阐述.

一、激发学生的写作兴趣,使他们爱写、乐写

叶圣陶说:“写作的根源是发表的,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快.”可见,作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键.为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察、乐于写作.当学生想把生活中的事儿用文字体现出来后,教师要及时给予意见性质的指导,给予他们思考方向、写作思路.小学生求知欲强,对新鲜事物掌握得比较快,广泛阅读不但增加了他们的见识,而且令他们积累一些好的词汇,用于书面表达,写出更美的文字,表达出更细腻的情感.

二、坚持以“说”促“写”

稳步提高学生的书面表达能力让学生先说多说,说全说细,在说的基础上再让学生去写.在平时的教学过程中,教师也要为学生创造演讲的机会.在语文教学中,教师要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩,由观察到说话、由说到写,读写结合、以说促写,不断协调说与写的关系,学生的书面表达能力自然会得到稳步提高.


1.鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读,另外,利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读.

2.鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来,也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来,随时翻阅欣赏、细细品味.最后每月开展一次“读书成果汇报”活动,在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏.

如果能把学生的说这个环节做好,就容易使学生从口头语言转化为书面语言,也就可以提高学生的写作能力.所以,在学生写作之前能够提供比较好的说话训练,就可以为后面的写作打下基础.

三、重视作文的评改

1.评改不等于修改.评是为改作准备,但又不仅仅为了改,在评的过程中较好地提高学生的思辨能力、语言交际能力、交往能力等.

2.评改不等于讲评.讲评一般以师生讲评优秀习作为主,它只能激励部分学生,而不能对所有学生产生积极有效的作用,而新型评改的目的是面向全体学生,所有学生共同参与评价、修改,提高所有学生的能力,因此二者有质的区别.

四、加强阅读可以有效提高作文教学

《义务教育语文课程标准》中提到:阅读是搜集处理信息,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读是学生重要的语文实践活动,只有加强阅读,才能真正有利于学生理解课文、语言积累和书面表达,才能真正提高学生的语文素养,进而进行作文教学.

五、加强思维方式训练,以写为本,提高水平

叶圣陶说:“心有所思、情有所感,而后才有撰作.”可见“思”是作文的最初阶段.作文是学生思维的产物,也是语言能力的一种体现.

教给学生思维方法,训练小学生思维,需要教师的引导.在引导过程中,让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式.为了加强思维方法的训练,或结合课文、或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考.

听、说、读、写是一个整体,彼此互相促进,互相影响,它们是相辅相成的.所以,在教学中教师应该深刻认识到这一点,应该充分利用其中的内在联系,努力提高作文教学的整体效益.

(作者单位 广西壮族自治区合浦县公馆镇均塘小学)

编辑 王团兰