本站原创摘 要：化学习题中的化学计算题是化学学习的重要内容.在教学中,教师要注意选择全面,紧扣重点,启发学生的解题思路,进行一题多解训练,从而让学生掌握化学习题的解题技巧.
关 键 词 ：启发思维；一题多解；培养能力
化学习题是中学化学教学的重要内容之一,在整个中学化学教学中具有重要的作用.在教学中,要重视习题的布置、批阅和习题课的教学.化学习题不仅对学生的学习有重要作用,也是检查教师教学效果的重要手段.教师通过批改学生的练习和作业,可以及时发现教学中存在的问题,以便改进教学.
化学习题的教学形式大致有两种：一是经常性的习题的布置与检查；二是阶段性的,如,习题课、独立作业课、实验习题课等.化学习题的教学,是化学教学的一个重要组成部分.在教学过程中,应注意以下几个方面.
一、选题全面,紧扣重点
中学化学习题是多种多样的,要把各种习题都让学生做一遍是不可能的.怎样才能在学生做题不多的情况下,又能提高学生的解题能力呢?其中重要的一环,就是教师在教学过程中所选的习题要有代表性.习题的内容有单项练习,也有综合练习.习题的形式有选择、填空、计算、探究等.总之,内容广泛、形式多样.
在化学习题的选择中,仅考虑类型全面还是不够的,还必须紧扣重点,做到重点多练.以初中化学的化学计算而言,主要有化学式的计算、溶液的计算和化学方程式的计算.在这三种计算中,有关化学方程式的计算是重点.因为它既与前面两种计算有关,还与其他化学知识有密切联系.突出化学方程式的计算,不仅抓住了计算的重点,而且可以带动其他化学知识的复习和练习.
二、启发思路,指导方法
在化学习题的教学中,教师的作用不在于马上给出习题的答案,而在于启发学生分析习题的思路,指导学生解化学习题的方法.怎样做到这一点呢?可以从以下几个方面进行.
1.教育学生认真审题
审清题意,是解答化学习题的第一步.要吃透题意,首先必须认真阅读全题,让学生初步了解题目全貌,然后再细读一遍.细读时,要注意题意的层次,对关键的地方,要“咬文嚼字”反复推敲,使学生透彻理解题意.
2.启发学生全面析题
在理解题意的基础上,要启发学生通过分析来找出题目中要求的问题和提供的条件.分析它们与哪些概念、理论、公式和物质性质有关,逐步找出要求解答的问题和已知条件的关系,抓住解题的关键,形成正确的思路和解题的方案.例如,有这样一道判断题：“t℃时,A、B两种物质的溶解度相同,在该温度时,A、B两种溶液中溶质的质量分数相同.”如果不仔细审题就会误认为该题正确,但仔细审题就会发现,A、B两种溶液不一定是饱和溶液,这样就会判断该题是错误的.
为了培养学生仔细分析题意的习惯,教师在讲解化学习题时,切忌急于求成,不能在未弄清题意的情况下,就讲解题的结论或步骤.
3.指导学生规范解题
化学习题的解答,教师要选择典型的例题进行示范讲解.根据题目的类型,列出解题的格式、要点和注意事项,从题目的思路、层次等方面进一步启发学生.
解答化学习题,尤其是化学计算题,不仅要求学生对有关化学知识有清晰正确的理解,还要求学生的解题格式规范、运算正确.
在解答化学习题时,除要求学生认真审题、全面分析题意、规范解题外,还应特别强调,在题目初步解完后,要反复检查.检查题意是否审清,思路是否正确,解法有无错误,对于化学计算题,还必须反复验算数据和结果.
三、一题多解,培养能力
化学习题的解答,尤其是化学计算题的解答,许多学生只知道借助教师讲授的例题,呆板模仿,生搬硬套,而不能举一反三.怎样才能举一反三呢?一题多解是培养这种能力的有效途径.
由于每个人思考问题、理解题意或解题习惯的不同,对于同一个题目,往往有多种解题的方法.因此,教师要根据不同类型的习题,采用多种解法,以开阔学生的思路,并把多种不同解法的优缺点加以比较,再选择最佳方案,引导学生采纳.
例如,欲配制每毫升含硫酸0.196 g的稀硫酸92 mL,问要稀释98%的浓硫酸（密度1.84 g/cm3）多少毫升?
解法一：在求出92 mL稀硫酸所含H2SO4的质量和每毫升浓硫酸所含H2SO4的质量之后,利用这个计算结果来求要稀释的浓硫酸的体积,采用算术法解题.
解：92 mL的稀硫酸中所含H2SO4的质量为：92×0.196等于18.032（g）
1.mL的浓硫酸中所含H2SO4的质量为：1.84×98%等于1.8032（g）
根据题目的要求,应取浓硫酸的体积为18.032/1.8032等于10（mL）
答：应取10 mL浓硫酸稀释成92 mL即可.
解法二：根据所取浓硫酸中所含H2SO4的质量,等于稀释后的92 mL稀硫酸所含H2SO4的质量这个关系进行计算.用代数法解题.
解：设应取浓硫酸体积为x,
依题意得：x×1.84×98%等于92×0.196
x等于92×0.196/1.84×98%等于10（mL）
答：应取10 mL浓硫酸稀释成92 mL即可.
上述两种解法中,解法一步骤多,计算繁；解法二步骤少,速度快,说理清楚.两者相比,解法二是一个较好的方法.
要提高学生的解题能力,特别是解计算题的能力,途径和方法是很多的.而进行一题多解的训练,则是其中一条比较有效的途径.熟练掌握一题多解的方法,即使碰到难度较大,综合性强的计算题,也能从不同的角度去思考问题.
学生化学作业中存在的问题,尤其是共同性的错误,教师要当有心人,随手记录,归纳整理,并及时进行讲评.对作业中错误较多的学生,必要时要进行当面批改、个别辅导.
（作者单位 江苏省徐州市铜山区张集镇中心中学）