本站原创【摘 要】为了适应高校创新型人才培养需要,满足新形势下用人单位对生物专业毕业生的要求,针对高校生物课程教学现状,就生物学课程体系建设、授课方法、实验教学模式等方面进行探索.通过教学实践证明,改革生物学教学模式能激发学生的学习兴趣,激发他们的创造性思维,培养学生独立解决问题的能力,为培养高素质复合型人才提供重要途径.
【关 键 词 】高校；教学改革；教学策略；观念
随着新形势下科学技术的发展,生命科学及生物技术的重大突破正在迅速催生新的产业革命.然而,一方面,学术研究正以前所未有的势头迅速发展,生物学的教学势必要为学生提供了越来越丰富的内容；另一方面,为适应新时期培养复合型人才的要求,教师需增开一些新的课程,这样导致原有专业课课时的压缩,但对于学生来说,基础知识的掌握又是重中之重.为了解决这一突出矛盾,在教学过程中,我们在教学内容、方法以及师资队伍建设等方面都需进行大量改革,提倡以教师启发引导为主线、学生自主学习为主体的教学模式,使学生在轻松扎实地掌握基础知识和实验技能的基础上,通过多样化教学方法和现代教育技术有效地获知生物专业最新的科研成果,有助于学生在毕业时进行准确的人生定位.
1.优化教学内容,建立全新课程理念
根据生物学课程现状及21世纪高等教育发展的要求,我们需把建设新的课程体系放在教学改革的首位.与此同时,在参与教改的过程中,教育改革首先是改变人的观念和认识,然后才能实现真正意义上的教学改革.
1.1重视教材研讨,以教材内容为基础,培养学生自学能力
教材是沟通教与学的桥梁,是学生赖以领会、接受理论与技能的基本工具,因此在生物课程教学中,所选用的教材对于教学质量的保证和提高具有十分重要的作用.目前,我校根据自身教学要求,会同相关专家及本校教师编写数册生物主干课程教材,如《普通植物学》、《普通生物化学》、《普通微生物学》等,受到师生的好评.同时为配合课程教学,方便不同专业学生使用,有利于教师提高教学质量和对学生能力的培养,我们编写了与理论教学相配套的实验教材,编辑制作了生物学理论教学与实验教学多媒体课件.通过优化教学内容不仅精选、优化了教学内容,强化了生物的基本理论、基本概念的教学,加强了基本技能和实践操作能力的训练,更加有利于学生能力的培养以及素质的提高.
1.2转变教学观念,以学生素质为指标,建立全新课程理念
教学改革区别于其他教学工作的一个重要特点,就是每一个教改项目或教改方案都要有教学理论或教学观念作为基础.发展新课程一项基本工作就是要突破传统,建立培养学生生物科学素养的新理念.生物学课程的基本任务就是培养学生的生物学素质和科学素质,通过培养学生的科学态度、科学精神、科学思维方法、科学工作技能和对生物学的基本原理掌握.科学素养的核心是人对自然和社会发展的,培养生物科学素养就要从思维本质的揭示入手,在教学中重视培养学生的科学的思维方法,从参与实践的深化入手,在教学中努力培养学生把握理论与实践相结合的方法,着力培养学生探求新知识的精神.培养学生科学素养靠的不是死板的方法套用,靠的是教育工作者在自身素质不断提升的基础上,教育艺术的不断升华,教育方法手段的不断变幻.
2.多元化改变教学策略,全方位更新教学手段
新的生物学课程建议教师在教学过程中应根据不同的教学内容和教学要求采用多样化的教学策略,采用现代化的教学手段.
2.1产生式教学策略,鼓励学生自主学习
产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标,学生自己对教学内容进行组织,安排学习顺序等,鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习.学生自己安排和控制学习活动,在学习过程中主动地处理教学信息的地位.这种教学策略可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来,对信息的处理过程主动深入,教师允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略,从而可以提高学生的学习能力.产生式教学策略主要出自学生自己,因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性,培养学习兴趣等.
2.2多媒体教学手段 ,提高教师教学质量
随着计算机技术的发展,我校已全面普及多媒体教学,这为生物专业多媒体教学提供了基础,多媒体教学不仅使教师可以根据需要,进行课件的制作,采用高清的图片,提高视觉效果,使学生感受到教学内容的真实性,而且还可以使讲授技巧化,激发学生的听课兴趣.恰当的使用可使枯燥的文字表述变为形象生动的多媒体教案,既可加深学生对所学内容的印象,又能强化学生学习理解,合理的教学工具,是提高学习效果的必要保证,在此基础上,教师还需结合当前最新科研进展,通过视频等手段,为大家讲述,即可保证内容的准确性,也可促使学生自主探索.
3.改革实验课教学模式,积极开发创新型实验
3.1积极推广“本硕互动”模式
实验教学应避免单一的讲述方式,教师可利用硕士生这一高校特有资源,采用“本硕互动”模式进行授课.让有兴趣的硕士研究生进实验室辅助教学,首先,他们更加了解本科生疑惑所在,能够针对性的帮助其解决,同时硕士生普遍动手能力较强,可带动本科生对实验技术的学习.这种实验教学模式从教师、硕士和学生三个层面,多角度互动,做到本科生全方位学习,研究生复习性练习.利用我校现有的实验平台,让有兴趣的本科生参与科研组会,共同讨论研究生的开题报告,本科生根据研究性综合实验的要求寻找自己感兴趣的方向,并把研究生课题中的子课题作为综合设计研究内容,通过互动的方式寻找研究课题的切入点.本科生也可以从研讨互动中了解更多的学科前沿知识,学会如何开展科学研究并得到较好的综合训练和科研训练.研究生富有创新精神及较多的学科知识,可以把本科生作为一种人力资源利用,辅助研究课题的进行,这种教学方式可提高学生的学习兴趣,为高素质拔尖人才的成长提供更大的发展空间.
3.2利用创新型实验,培养学生探索能力
通过我校大学生创新实验项目,结合学生在研究课题中遇到的技术困难,教师应组织学科专家组成员全面梳理遇到实践技能问题,分别以综合性实验、开放性实验、设计性实验等方式对学生进行全方位锻炼.近年来,学校已经开展各个课程的设计性实验及综合性实验,实验室对学生常年进行开放,积极鼓励学生参加大学生创新项目,并给与专项资金支持,学生在从与指导老师沟通确定选题,查阅文献,书写与修改项目申请书,实验的开展过程中,进行一步步的总结反思,实验技能得到培养,科研探索能力得以提升.