初中作文有效教学刍议

更新时间:2024-03-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2678 浏览:6782

《语文课程标准》关于写作的基本理念是:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程.”写作能力是学生语文素养综合体现,《标准》十分重视学生写作能力的提高,将“自主写作”、“自由表达”定位为中学生写作、教学的重要指导思想.而长期以来,受传统教育思想和应试教育的影响,教育过程被视为在教师指导下,学生凭借书本间接地认识人类知识成果的单一过程,反映在作文教学上,出现了“检测”、“空”、“抄”、“俗”的现象,“检测”,说检测话,写检测事,虚情检测意;“空”,内容空洞,不实在,不具体;“抄”,一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文;“俗”,千人一面,千篇一律,缺少个性,落入俗套.那么在作文教学的有效性上就很值得花一番功夫去加以研究.

那么如何才能提高作文教学的有效性呢?笔者认为,下列三法行之有效.

1.写作前指导学生注意积累

1.1多阅读

当我们正为没有写作素材而愁眉不展时,其实我们的课本就是一个资源宝库.教材中的选文都是文质兼美的经典之作.这些文章不论是从选材立意、思想情感,还是从表现技巧上看,都是中学生学写作文的蓝本.所以,认真阅读教材,充分运用课文,跟着课文学作文,是一个有效的途径.另外,要多读古人写的诗词歌赋,多读今人写的优美诗文,多读中外精美的小说,多读报刊杂志上的时文.在读的同时,要多记,记下精彩的段落和句子,记下名言名句,积少成多,集腋成裘.

1.2多观察

从观察中积累素材,这是积累作文素材的最重要的途径.观察生活,事先不可能有什么准备,也不可能有什么专门的目的、方向.因此,这就要求我们不管什么时候,也不论走到哪儿,都要时刻注意听、看、想.总之,同学们生活的领域有多大,观察的范围就有多大.我们要处处留心,做生活的有心人,要把观察纳入生活,使它成为我们生活的一部分,千万不要为了应付老师布置的作文任务才去观察.

1.3多体验

主动参与生活、体验生活,也是积累素材的重要途径.而且从生活中获取的这些材料情感性强,心理活动素材多,动态发展变化内容多,为其他积累渠道所少有.为此,同学们应积极参加各种活动,如参观、游览、调查、访问、宣传、劳动、比赛等等,从中体验真伪虚实、优劣美丑,观察各种人物的言谈举止、神态变化.活动中所积累的材料往往由于富有情趣而使人印象深刻,使用起来容易抒发情感,达到文情并茂.

1.4多思索

在生活中,有一些发人深省的小事、平常事,它不像独立鸡群的白鹤,让人一眼便看出它的亮和美来,如不留心观察与思考,就会一闪而过.只要善于观察、精心选择、深入挖掘,小事也可以表现出具有现实意义的大主题来.朱自清的《背影》不就是一个活生生的例子吗动脑筋思考可以让平淡无奇的材料深刻起来,让司空见惯的景色美丽起来,让粗糙的心灵细腻起来.

2.写作中指导学生注意表达

2.1中心要明确

作文中 ,要使学生明确为什么而写,写作目的是什么.确立中心后,则坚定不移地围绕这一中心写.文章没有中心,好比人没有灵魂,三军无统帅,珍珠散落于地,你的语言即使再生动,选材再新颖,若无中心这条金链的贯穿,也无法成为精美的艺术项链.


2.2必须有真情实感

众所周知,文章是要有感而发的.所以,写不出时,切忌逼学生“硬”写,否则则是无病.只有当内心某种情绪、某种思想或感受如火山内酝酿已久的岩浆非喷发不可时,写出的文章才是真情的宣泄,才有感染力,才能打动读者.

2.3层次结构必须清晰

主要表现在两个方面:一是段落划分要合理,不要一段到底,也不可以分段太多,以致文脉含混;二是这个段落的内容和那个段落的内容不要“你中有我,我中有你”,纠缠不清.段与段之间要适当的使用过渡语句,是结构紧凑.

3.成文后指导学生多评多改

3.1多评

这里的“多评”其实是作后的一种讨论形式.笔者发现,部分教师很少对学生的作文写切中其优劣的评语,个别教师甚至只在题目右侧打一个分数 ,文章结尾写一个“阅”字和批改日期,这种不负责任的批改,怎么让学生去提高作文水平?也有的老师很负责任,写了评语,但学生能真正去看的也是为数寥寥,少有学生去琢磨个中意思.这就使教师的评语成了聋子的耳朵——摆设了.那么,如何使学生对评语感兴趣并真正地看重它呢笔者的做法就是:“多评”,“多评”表现之一是把评头品足权还给学生.学生的作文让学生自己去评,笔者通常从两个方面去做,

3.1.1评要求

这里的要求主要是指在每次作文时提的一至两点要求,如选材要新或立意要脱俗或首尾须呼应或字体应公整等等.学生的“评”也就围绕这些去评,这样做的好处是学生“评”有目标,免得海阔天,空不知所云.

3.1.2评特色

文章是学生自主写作的结果,有的学生除了达到教师所布置的要求外,还另有一些长处,对这些长处进行评议既能鼓励者的写作兴趣,又能激发其它学生的作文热情.“多评”的表现之二是不只让学生去说去评,还表现在几年来笔者一直坚持一作一评,让学生在“评”中感悟生活的丰富、学习别人的长处、领会作文的技法,并运用到自己的作文中去.

3.2多改

《初中语文课程标准》指出:只有会修改文章,才真正具备了独立作文的能力.现在的不少学生不喜欢改作文,初稿一完成,就长吁一口气,以为大功告成了.其实,好作文是改出来的.即使是作家,写完了初稿也有个.修改润色、精雕细琢的过程,何况于学生!《标准》还指出:学生要养成修改自己作文的习惯,即要求学生抓住自己作文中最薄弱的环节,自觉作反复修改.一改错别字和标点;二改文理不通、用语不精的句子;三改篇章结构和思想内容.