本站原创【摘 要】识字是小学低年级语文教学的重要内容之一,是学生再学习的基础,是最基本的工具,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁.要使学生将枯燥的字,认得清,记得牢,而且能正确运用,就要在教学过程中,要激发学习兴趣,让孩子快乐识字；要教给识字方法,提高识字能力.
【关 键 词 】小学；识字；教学；有效
识字是小学低年级语文教学的重要内容之一,是学生再学习的基础,是最基本的工具,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁.怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字,认得清,记得牢,而且能正确运用呢?
一、激发学习兴趣,提升识字动力
低年级的学生年龄小,活泼好动,思维集中持续的时间短.教师要针对小学生的年龄特征,积极挖掘教材所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习,牢牢抓住学生的注意力,让学生快乐识字.
（1）借助游戏激发兴趣：小学低年级学生由于年龄比较小,自控能力差,能集中注意力听讲的时间很短暂.我在课堂上经常设置一些像“讲故事”、“编口诀”、“互猜谜语”、“看表演识字”、“找朋友”等形式的游戏,使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字,变枯燥乏味为有趣,激发学生识字的兴趣,使教学更加生动.通过穿插各种识字游戏,学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣,使教学更加生动.
（2）创造轻松气氛激发兴趣：、平等的师生关系是课堂气氛的关键.为了让学生对识字始终充满兴趣,识字教学中可以与学生进行角色互换,做到师生互动.有时是教师指导学生识字,有时则让学生做“小老师”,教师做学生.在教学中,教师应鼓励、允许学生提出不同的见解,对学生提出一些意想不到的“高见”,教师可及时采纳,并给予充分的肯定.即使学生回答错了,也不严加批评和指责,而是引导他们自己去发现错误,并改正错误.
（3）运用表演激发兴趣：好玩好动是孩子的天性,根据这个特点,把识字训练以玩玩演演的形式表现出来,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体.如为了区分“走”和“人”的字理,教师让一名同学到前面表演.当他用“人”字的时候（并拢）做“走”的动作时,孩子们哄堂大笑,说他像僵尸,不是“人”.正是这种表演,激发了学生识字的积极性.
（4）开展比赛激发兴趣：开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动,能激发起学生极大的参与热情.如可以建议学生做一个“识字袋”内容包括识字、词句、短文等方面,让学生定期展示自己的学习成果,看谁“识字袋”里的内容丰富.
（5）利用多媒体课件激发兴趣：教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字.
二、教给识字方法,提高识字能力
“授之以鱼不如授之以渔”.教是为了不教,教给学生方法远比教给知识重要.教师首先要端正识字教学的指导思想,使识字教学从单纯的传授知识转变到能力培养上来.
（1）熟练地掌握识字的第一套工具――汉语拼音.汉语拼音是学习字音的工具.教师要充分利用汉语拼音正音、序化、通音的功能,让学生多掌握多音字、同音字、音近字的特点.多音字必须据词定音,同音字也要认清字形,通过组词来区别字义；音近字首先要认真比较读音,找出不同的地方,也要通过组词来区别字义.
（2）教给学生主动识字的方法――查字典.低年级学生初学时,教师应加强指导,特别要使学生掌握怎样结合上下文来选取字义.学生掌握了这种能力,就可以解决在阅读中不认识的字,帮助理解文章内容,激发阅读兴趣,反过来又能通过学生的识字能力.
（3）找出汉字特殊规律――体验识字之妙.汉字是音、形、义的统一体,识字的难点在于字形.但也并不是说毫无规律可循,教师在教学中要引导学生总结那些带有规律的字.如“木”字大家族 ；杨、柳、松、枫、榕、榆、都是一种树,与“木”有关；江、河、湖、海、洋、溪、波、涛等都与水有关,所以偏旁都为三点水；踢、跑、跳、跃等都与足有关,所以偏旁都为足字旁.而有些字,偏旁部首不一样,则字意也不一样,如：“作”是单人旁意思是工作,而日字旁是“昨”意思是昨天.“有”是手下提着一块肉（“月”是肉的变形字）,意即“富有”；“又”是两手相接,“手拉手,交朋友”.教师应鼓励学生应用自己最喜欢、最得力、最习惯的方法认识字.只要善于自己总结规律,就能降低识字的难度,举一反三,触类旁通.
（4）结合生活实际,指导学生在合作探究中识字.语文是母语教学,学习资源无处不在,无时不在.教师要构建生活大课堂,努力拓宽识字的空间,引导学生在探究中识字,提高识字的能力.例如,发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字；星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,家中物品的包装上,汉字就更多了.还可以引导学生在看电视、电影中识字,和同学交流识字新得,方法不一而足.
总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力；有了学习的方法,就有了学习的效率.教师要充分发挥自身的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,提高识字能力.