本站原创【摘 要 】高中物理属于自然科学中的基础学科,因此,在学习过程中,需要较强的理解能力,特别是对于一些基础物理概念的理解,则更加重要.如果对于物理概念不能够有一个正确的认识,就会影响对相关物理规律的理解,进而影响学习效果.所以,高中物理教学一定要重视物理概念,促进学生对物理概念的理解和掌握,进而提高学生学习物理的效率.
【关 键 词 】高中物理 教学 物理概念
高中物理教学的关键环节之一,就是学生对于基础物理概念的理解,如果学生在头脑中没有正确的基础物理概念,就会影响学生正确理解、掌握物理规律,进而影响学生物理学科的学习质量.因此,高中物理教学在策略上一定要重视物理概念,提高学生学习高中物理的效率.
一、在教学中采取各种方法,促进物理概念的导入
高中物理教学,概念的导入是重要环节,因此,教师要让学生明确物理概念的重要性,引导学生探索事物的本质属性,在教学中采取各种方法,促进物理概念的导入.同时,要激发学生的求知以及学习物理概念的兴趣,使学生能够自己发现问题并有效地解决问题.
1 利用生活经验导入新概念.在高中物理教学过程中,教师应根据教学实际情况以及教学内容,联系生活中应用物理知识的事例,从生活中的一些物理现象中把握物理概念,利用学生已有的生活经验恰当地创设物理学习环境.这样,学生就容易接受这些物理概念,并且通过生活实际问题思考、分析这些物理现象,注意观察生活中的物理现象,使得物理学更加生活化,而不是在科学世界中学物理,这种教学方法也符合现代教育理念.同时,物理学概念联系生活实际,事例一定要恰当典型,一定是具有普遍性的、为学生所熟知的实例.同时,还要语言简练生动,以吸引学生的注意力.如我们可以通过马拉车、人提桶等导入功的概念.
2 通过实验教学导入新概念.在高中物理教学过程中,有些概念不是学生日常生活中常见的,我们可以通过实验来导入,以加深学生对于物理现象和物理过程的理解.采用即时实验的方法,可以有效地引导学生自主学习知识.即时实验就是教师一边讲授知识或者一边做演示实验,一边引导学生学习实验知识,指导学生做即时实验,以便于充分发挥学生为主体、教师为主导的作用.教师可以在实验间隙穿插讲解或师生讨论,启发、引导学生,使学生能够及时反馈学习信息,以便于了解学生的学习状况,以及学生的实验技能掌握情况,然后采取相应的强化措施,使学生能够更加科学地掌握研究方法,提高实验能力.
3 从学生已有知识出发导入新概念.在高中物理教学过程中,教师要掌握好教学方法,采用适当的教学策略,从学生已有知识出发,抓住新旧知识间的联系,通过逻辑展开,逐步引申到新概念中来,创设良好的物理环境,学习新概念.
二、在教学中采用各种手段,逐步引导学生树立正确的概念
1 对感性材料进行思维加工,使学生形成清晰的认识.要使学生形成正确的概念,一定要根据物理学研究方向,引导学生对感性材料进行思维加工,运用抽象、概括、比较、分析、归纳、演绎、判断、综合等思维方法,抽象概括事物的本质属性,这样,就能够使学生形成清醒的认识,以便于树立正确的概念.例如,为导入加速度概念,我们可以列举测量汽车进站时的运动速度和炮桶内炮弹发射时的速度,引导学生分析汽车速度减小和炮弹速度增大的特点,得出汽车速度减小和炮弹速度增加所用的时间比值,并且通过比较我们可以看出,单位时间内速度变化越大,就说明速度变化得越快,单位时间内速度变化越小,就说明速度变化得越慢,速度变化量与所用时间比值成正比.这样,加速度概念的本质属性就被揭示了出来,也可以使学生明白导入新物理量的必要性.
2 帮助学生正确把握概念,并准确理解、记忆概念.教师应帮助学生正确把握概念,并准确理解、记忆概念,物理概念形成后,要帮助学生准确运用简洁的语言表达概念.例如,加速度概念的本质属性被揭示出来以后,教师应帮助学生准确运用简洁的语言表达完整的加速度概念,并准确理解、记忆概念,同时,用数学公式作出正确表达.如果学生在定义概念时出现问题,教师要及时加以纠正.对于一些常见的物理概念,教师要引导学生把握定义方法,例如,密度、速度、电阻等可以使用比值定义法,位移、电势差可以使用差值定义法,瞬时速度、瞬时加速度可以使用极限思维定义法,电功、电功率可以使用乘积定义法,正弦式电流可以使用函数定义法等等,同时,引导学生确切叙述概念的定义,并且要把握定义中的关 键 词 ,定义的科学性和逻辑性一定要突出.
高中物理教学中,许多学生在学习物理概念时对概念的掌握不够深刻,并且新旧概念容易发生混淆.因此,教师要在教学过程中采用适当的策略,引导学生运用概念去分析物理现象,积极探索物理问题,在探索的过程中把握概念的实质,充分理解概念的内涵,为提高物理教学效率打下坚实的基础,提高高中物理教学质量.