常态教学让我们摘下扩音器

更新时间:2024-03-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13140 浏览:57338

不知从什么时候起,我们常态的体育课堂教学中,扩音器悄然闯了进来,很多老师头戴麦克风,腰间别着个小喇叭,着实有点大师的风范,殊不知使用扩音器除了能“嗓门”变大之外,还有很多不利的地方.

一、语音失真难交心

真实洪亮的声音是体育老师的本色,抑扬顿挫的语言就像有着磁性一般深深吸引着学生,拉近了心与心的距离.对于老师借助扩音器上课,固然能增加声音的分贝,起始阶段学生也会因为老师“嗓门”的突然增加而饶有兴趣,但随着时间的推移学生必然对老师的大“嗓门”日趋麻木.对于一些上课注意力不集中的学生而言,增加授课声音强度并不能把这些学生的心拉回课堂.老师用上扩音器以后,语音效果有的像是老师掉了颗门牙;有的变成了大舌头;有的则男声变成了女音.总之,被“小喇叭”放大后的声音总像是走了调,听着很别扭,学生对老师的教学语言不再感到亲切,学生跟老师的距离也越趋遥远.事实上,老师应该在自身的语言艺术上多琢磨,话不在多,管用才行;语言艺术的本质不在于响亮传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.学生更喜欢老师“原汁原味”的声音.

二、形象受损

在体育课堂教学中,体育教师的形象从某种意义上讲深深吸引着学生主动参与的程度.体育教师的仪表、语言、教态、眼神、面貌等都会对学生的心理诸方面产生潜移默化的作用和影响.然而事实不可否认,体育老师如果头戴麦克风,腰间别着个小喇叭,随着上课声音分贝的增大,站在学生面前事实上已是底气不足.个别辅导时,“小喇叭”时而在学生耳边“炸响”,时而语音变调,在学生眼里,他们变得像导游;更像那些摆地摊的生意人.他们在学生心目中高大的形象骤然间荡然无存,就连任教其他学科的老师原先羡慕(或嫉妒)的体育老师形象也不再拥有,体育老师的形象又从何谈起?


三、示范引领打折扣

示范是体育教学中最常用的直观教学法.如果运用示范不当,则会造成事与愿违,影响教学的效果.试想,老师头戴麦克风,腰间别着个小喇叭,如何在学生众目睽睽之下做出标准的示范呢?就算是示范的时候摘下来的话,那一堂课要重复这样的动作多少次呢?一堂课短短的40分钟,又要浪费掉多少时间呢?学生的注意力会转向哪里?教学的效果何在?最终的结果往往是教师示范引领作用大打折扣.

四、精讲多练成泡影

体育课堂教学,一直提倡“精讲多练”.精讲,是为了多练,是为了练对要领,练得有效.思考老师热衷于使用扩音器上课的出发点可能是为了缓解嗓子疲劳.但换位思考一下,我们老师上课上到嗓子发哑,从某种程度上考虑,是不是上课时老师的话讲多了呢?老师话多的课堂怎么能体现学生的主体性?如何提高课堂教学效率?可以这样说,扩音器的使用会形成一种习惯,随着老师授课本音强度的降低,老师并不能意识到自己的课堂话说多了,就有可能长时间陷在上课语言啰嗦的泥潭中.相反,累则思变,当我们的老师上完课总感觉到自己的喉咙疼痛、效果一般时,往往会进行自我反思:是什么原因让自己身心疲惫?只有让我们的老师意识到自己的教学方式出了问题,他们才会有所改变,用更多的时间去钻研教材,把精讲多练落到实处.

透过现象看本质,我们的体育老师使用扩音器上课其出发点绝对是好的,为了自己更为了学生.但我们更应该清醒地认识到:长期使用扩音器,弊远大于利.

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