本站原创【关 键 词 】《推敲》 教学 设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10A-
0047-02
【学习目标】
1.会认斟、酌、恕、莽,会写敲、尚、睡、貌,结合课文理解摸、推敲、斟酌、吟哦、妥帖、不知不觉等字、词的意思.
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.
3.抓住重点词句,学习课文第一至第三自然段,初步体会贾岛作诗的认真态度和刻苦钻研的精神,并能对关 键 词 、句子进行推敲.
【教学过程】
一、导入新课
师：前不久,我们学过两首古诗,同学们会背吗?
（指名学生背,由《寻隐者不遇》过渡到本文的主人公贾岛,让学生说说对贾岛的了解.在大屏幕上出示贾岛的简介：贾岛,唐代诗人,人称“苦吟诗人”,和孟郊合称“郊寒岛瘦”.贾岛非常注重语句的推敲,锤炼出许多精品,他的诗句“二句三年得,一吟双泪流”充分表明了他严谨的创作精神）
师：关于贾岛严谨的创作态度,还有一个流传千古的故事.今天,我们就来学习这个故事.看老师板书课题,“敲”字左边是“高”,右边是“ ”“ ”加“又”字.
师：同学们做做“推、敲”的动作.将“推”“敲”二字连成一个词语的时候,就不是表示动作了.请大家打开课本,认真读读课文,注意读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,思考：什么是推敲,课文中又是怎么解释“推敲”的?
师：课文中,还有两个词和“推敲”的意思相近,看谁有一双慧眼能够找得到.
（在学生回答的基础上,引导学生理解“斟酌”“吟哦”的意思）
设计意图：将“推敲”一词拆开,发现这两个表示动作的字连起来竟与他们的本意毫不相干,这就是祖国语言文字的魅力.在理解“推敲”一词的基础上,从文中寻找与“推敲”意思相近和结构相似的词：斟酌、吟哦,既有助于学生了解词语的来源,又能感受到语言文字的奇妙之处,极大地激发了学生学习语言的兴趣,可谓一举两得.
二、学习生字词
1.出示生字：
尚 睡 驴 妥 街 闯 貌
簇 斟 酌 恕 莽
（师范写一两个生字）
2.出示词语：
和尚 推敲 斟酌 吟哦 闯进
大街 簇拥 避让 宽恕 思索
（师指导学生认读）
三、理清文章脉络
师：韩愈当时担任京兆尹,相当于今天北京市的市委书记,是一位高官,而贾岛只是个名不经传的文人.他们之间发生的故事既是一段千古传诵的文坛佳话,也是一个感人至深的传奇故事.下面,我们一起走进这段传奇,完成下面的表格.
设计意图：以完成表格的形式检查学生的阅读成果,进而引导学生理清文章脉络,让学生对故事发展的全过程有一个全面、充分的把握和了解,为接下来更好地品味课文打下基础.
四、品读课文第二、第三自然段
师：本文作者非常注意词语的推敲和运用,所以我们读来,觉得这个故事是如此的传神和有趣.现在,请同学们再仔细品读第二、第三自然段,也就是故事的发生和发展部分,推敲推敲,哪些字、词让你觉得用得很精妙,并说说理由.以四人为一个小组展开合作学习.
（小组合作学习后,学生汇报.结合学生的汇报,教师紧扣“即兴、拜访、夜深人静、月光皎洁、沉睡”等词语,指出其运用的妙处.）
师：通过学习、品读、比较,我们发现了以上词语运用的精妙之处,这就是推敲,这就是祖国语言文字的魅力.
1.出示重点研读句子：他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家.
师：这句话中的“摸”可以改成“找”吗?说出理由.（学生说出不能替换的理由）
师：看来,大家都不同意换字,一个“摸”字让你体会到了什么?（贾岛访友的决心,对李凝的尊敬等）
设计意图：在品读课文第二、第三自然段时,抓住精妙的词语,展开讨论、研读、比较,感受词语运用的准确、精妙.“拜访”体现了贾岛对李凝的尊重,也从侧面展示了李凝是一位高洁的隐士.“夜深人静”“月光皎洁”“沉睡”“摸”表明李凝的隐居地非常偏僻,反映了贾岛拜访的决心.
2.出示句子：贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城.
师：贾岛对什么没有了知觉?（身边的事情；大街上来来往往的人；迎面而来的韩愈的仪仗队等）此时的贾岛的意识中只对什么有感觉?
设计意图：抓住句子中的“不知不觉”展开说话练习,进而感受贾岛的专心致志.此时,在贾岛的心中只有“推”“敲”两字和未曾确定的诗句.
3.屏幕出示：
在郊外,山路崎岖不堪,贾岛
城门前,官兵正在盘查,贾岛
进城后,街上人来人往,贾岛
师：对贾岛的这种创作状态,你能否用一个词语来形容?（如痴如醉、忘乎所以、全神贯注、孜孜不倦、一心一意、聚精会神）
设计意图：贾岛在推敲语句时,是有多投入呢?必须把它变成具体的情境才行.在这一环节的教学中,设置了三处场景：“在郊外”“城门前”“进城后”,让学生展开想象说话,感受贾岛的如痴如醉、忘乎所以.
五、小结
师：贾岛推敲诗句时是如此的投入,已经到了如痴如醉、忘乎所以的境界,接下来发生的故事,咱们在下一次课继续学习.
（责编 杨 春）