历史课的教学要

更新时间:2024-01-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3206 浏览:11191

摘 要: 笔者针对在教学中发现的不少学生对历史学科的偏见所采取的不正确的学习态度发表了自己的看法,并针对这种情况,在教学中创新教学方法,从提高学生的学习兴趣入手,逐渐改变学生对历史学科的偏见,使之从被动学习转为主动的过程.

关 键 词 : 创新教育;新课程标准;教学法

一直以来,有不少的学生认为历史课的学习,只要在考试之前下点功夫背一背就可以得高分;再有认为历史与现实离得太远,它在我们的生活中似乎没有多大用处.因此有的学生对历史学科的学习不重视也不感兴趣,其实,历史是一门基础学科,包含着人类一代又一代相传下来的宝贵知识和经验,它们都是可以被我们利用的很好的材料.历史能使我们认清人类社会发展的方向,形成积极向上的人生观,还有助于进行爱国主义教育,提高全民族的素质,因此,我们应该重视对历史知识的学习.作为一名专职教师更有责任教好这门课,应该在教学中不断探索创新.

新课程标准要求我们改变以往那种以教师讲授为主的“填鸭式”教学,让学生成为学习的主体,积极参与到教学中来,教师只是一个引导者、指路人.在历史学科教学中实施创新教育,首先必须在教学中运用多种丰富而有效的方法,改变过去以教师为主,单纯传授历史知识与方法的传统教学模式,变由教师调控,学生认知活动和学生心智发展同步进行的三维教学结构,形成学生良好的学习习惯,强化创新意识,培养创新思维及能力.在以学生为本的历史教学活动中,教师并不是一个旁观者.他应该是一位好的向导,为学生指明方向,纠正偏差,引发思考,解答问题.教师不可以越俎代庖,应该让学生想的、说的、做的,就由他们去想、去说、去做.作为一位优秀的历史教师,还应是教学的参与者、策划者、促进者,应该身体力行,积极投入到新课改中去,师生合作,生生合作,在研究和讨论中获取真知,使课堂在和谐宽松的氛围中得到升华和提高.

教学中培养学生的兴趣是非常重要的,托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”的确,兴趣是最好的老师.在教学中,教师可以把一些学生难以记住或者内容混淆的知识,通过自编巧记歌(或顺口溜)的方式来帮助记忆,这样不但使学生轻松的记住了要记的知识,而且提高他们浓厚的学习兴趣,我也鼓励学生自编巧记歌.这样不但提高了学生学习历史的兴趣,而且他们的学习积极性和主动性也调动了起来.


教材中的主题活动不可忽视.川教版新课标历史教材为改变过去教材只注重知识传承,而忽视学生活动探究的弊端,设计了丰富多彩的活动课.我们有些教师对活动课的开展目前还缺乏足够的重视,这主要是目前教学在很大程度上还围绕着考试这根指挥棒转,活动课的组织难、用时长、指导难度大,而且活动课的内容也不作考试要求,也是不能够引起重视的重要原因.其实,通过主题活动,学生自己主动参与、亲自实践,感悟历史、增长知识、锻炼能力,是行之有效的历史学习方式.活动课中,教师的角色发生了明显的转变,现有的知识和经验也受到严峻的挑战,对教师来说也是一个学习的过程,是师生共同成长的过程.

我在教完《统一的多民族国家的巩固和发展》这一主题后,为使学生进一步认识新疆、西藏、台湾自古就是中国领土,增强维护国家主权和国家统一的意识,我组织学生们搞了一场演讲会,演讲会上,学生们不再是背负着考试的沉重负担去被动地听课,也不需背诵那些在他们看来枯燥无味的远离现实的年代和事件,而是带着一种神圣的民族责任感和自豪感去追述历史、感受历史.通过演讲,他们从大量的史实中深切感受到新疆、西藏、台湾自古就是中国的领土,谁也不能将它们从我们的祖国分离出去!同时也感受到了历史会为现实怎么写作,历史就在我们身边.通过活动课,学生不仅进一步了解了历史知识,而且还培养了学生写作能力和口头表达能力,通过收集整理资料,培养学生多渠道、多方式获取信息的能力等,也为学生提供了一个充分展示自我的平台,使他们张扬了个性,发挥了特长,增强了自信心.实践证明活动课是切不可忽视的.

在历史课中采用语文教学方法,也是非常有必要的,历史课引入语文教学法,可以取得良好的效果.例如:指导学生围绕历史教材的章节、标题来抓中心,归纳大意,写出提纲和要点,能有效地培养学生的阅读理解能力,也培养了学生解决材料题的能力和方法.在讲述历史事件和历史人物时,按照时间、地点、场景、情节等要素,或叙述,或议论,或描绘,或抒情,再现历史的过去,生动活泼,能激发学生的学习情趣.实践证明,历史教学采用语文教学方法是很有益处的.

历史教学抓线索是非常重要的,历史课中采用知识串联法也是一种很可取的教学方法.教学线索反映了教师的教学思路,一个成熟的教师,其教学思路必然是十分清楚的,有条不紊的,符合学生的认知水平和思维方式的,对不同的教学内容采用不同的思路来组织教学.历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上课时必须把这些基本要素讲清楚,这是历史课与其他课程的最大区别.这些要素可演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来,好像用线串珠子一样.以时间的推移为线索,列出大事年表;以空间的转移为线索,按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史;以人物的活动为线索,一个重要的历史人物(无论是正面的还是反面的),往往贯穿了整个时代;以历史事件发展为线索,讲清历史事件的起因、经过和结果,就可以弄清楚每一种历史现象的兴衰过程.

运用多媒体辅助教学也是一种很好的教学手段.随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展,计算机辅助教学正成为课堂教学改革的必然趋势,多媒体课件已逐渐成为教师们所采用的一种重要教学手段,计算机辅助教学是一种新型教学方式,其优点是多方面的,只要运用合理,就会给课堂教学注入新的生机,在多媒体这方面,历史学科应该有它的优势,历史上留下来的文字、图片、实物资料等可以说是浩如烟海.运用多媒体技术,让学生从视觉、听觉等多方面去感受历史、了解历史、发现历史,这样历史教学就更具生机和活力,课堂效率的提高就不言而喻.

总之,在教学中如果明确了创新教育的实质,勤于思索、大胆钻研并敢于实践、创造性地使用教材以及多样化的课程资源,其方法是层出不穷的,结合我们的教学并有选择地组合使用,日积月累,就一定可以达到高效、创新的教学目标.爱国大诗人屈原说过:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”在教学道路上,我亦如此.