本站原创[摘 要] 在作文教学中,学生最头疼的就是不知道写什么.如何提高学生的写作兴趣,提升学生的写作水平,从而写出一篇篇文通字顺的好文章呢?经过多年的教学实践探索,我觉得除了指导好教材规定的几篇“定篇”以外,还应该在平时结合阅读教学让学生多动笔写写“不定篇”――写写课堂小练笔.
[关 键 词 ] 作文；教学；写作
“课堂小练笔”是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用文本阅读内容进行的一种“短小快”的写作训练.“课堂小练笔”融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担小,效率高.
一、在文本空白处进行小练笔
课文中有时候一些句子在表达时嘎然而止,耐人寻味,有一种余音缭绕“言虽尽而意无穷”的感觉.在教学中,就可以把这种“余音”挖掘出来,把课文中情节跳跃的空白处补上,使文章内容更具体、完整.
如《尊严》是四年级下册的一篇课文.课文中写到“年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手”这“很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手”就留给了我们一个空白,留给我们一个广阔的想象空间：每次,这个年轻人都是怎样干活的?在干活时这个年轻人与别人有哪些不一样的表现呢?教学时,让学生联系上下文,发挥想象动笔写一写这个情节空白处.写过之后,年轻人聪明、勤劳、做事认真、有原则的形象在学生心中就一下子变得丰满起来了.又如《两个铁球同时着地》一课的结尾：“这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全对的.”教学中让学生结合课文内容,联系前文,展开想象写写当时人们看到两个铁球同时着地时所说的话.学生们虽然写得各不相同,但都写出了人们心里真实想说的话.有的写到：“亚里士多德竟然也有错处,真是不可思议.我以后做什么事都要经过试验,不要太轻信别人”有的写到：“伽利略太棒了,让我们从错误中走了出来.”有的写到：“呀,两个铁球竟然同时着地了.难道亚里士多德真的说错了吗?”有的写到：“两个铁球怎么可能同时着地呢?一定是这个年轻人在铁球上做了手脚.”等
这样在文本空白处进行小练笔,既有助于学生对课文的深入理解,又能锻炼学生的想象力和创造力.最重要的是,在这样的写话训练中,学生自然而然地训练了自己把话写通顺写妥帖.
二、于角色体验中感悟文本
“感人心者,莫先乎情”.教师要善于捕捉文章的“动情点”,以拨动学生的心灵之弦.一旦文本的情与学生的情交融在一起时,便会产生巨大的“情感磁场”.
在执教《触摸春天》这一课的第六自然段时,我设计了这样一次小练笔“蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,而安静的心也随着蝴蝶的翅膀飞呀飞,通过内心那双明亮的眼睛,在这个清香袅袅的早晨,在这个生机勃勃的春天,安静一定看到了许许多多以前从来没有看到过的美丽的景色,请同学们拿起手中的笔,写一写安静看到了怎样的春天?”教学中,我对这段文字没有过多讲解,而是让学生转换角色,与文本对话.写写主人静看到了一个怎样的春天,从而真正让学生体会到主人静对春天、对大自然、对生命的热爱,体会到文本带给他们的震撼,达到文本与心灵的碰撞.
三、在文本精彩典型处迁移运用
儿童都有天生的模仿才能.仿写是训练小学生写作的一种重要途径,在阅读教学中,遇到好的文章或精彩、典型的片段,我们就不应该错失学习和模仿的机会.仿写可以针对全篇进行,也可根据实际情况进行片断练习,可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿.仿写时,首先要找准具有鲜明特征的典型或精彩文段.
如《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤.诗中的第一部分（第一至四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁.教学时,我尝试着让学生模拟当时的情境,学习作者诗的语言,诗的韵律,写一写战争还会给自然世界带来的种种不安宁.学生纷纷提笔写了起来,其中也不乏灵动的文字：有的学生写到：“大片大片的松树林,本来是小松鼠的乐园,可是隆隆的轰炸机成了不速之客,这究竟是为什么?”有的学生写到：“清澈的小河,本来是小鱼和小虾的乐园,可是响亮的水雷, 阻碍了他们的自由,这究竟是为什么?”有的学生写到：“一碧千里的草原,本该奔驰着欢乐的马儿,可是无情的大炮和地雷,阻挡着它们奔跑的脚步,这究竟是为什么?”有的学生写到：“花香四溢的花园,本该是蜜蜂、蝴蝶的乐园,可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻,这究竟是为什么?”
学生在练笔中实现了语言的迁移运用,在先扶后放的过程中提高了语言表达的能力.
“课堂小练笔”的切入点皆于文本中,只要我们潜心会文,找准读写结合点,定能使阅读课成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场.随文的小练笔还降低了对作文文体和字数的要求,学生可无拘无束自由地发挥情思文采.教师也以此为契机,使学生说出、写出想说的话.学生心中有了内容,笔尖也就有了跳动着的文字,没什么可写的的难题自然就会解决.
让我们致力于优化课堂小练笔,让小练笔练出大天地,切实提高学生的写作水平,让写作真正成为一件快乐的事情吧!