本站原创有效英语教学问题一直是英语教师教学研究中的热点话题,笔者通过多年的研究和实践,发现有效复习、有效授课、有效训练、赏识和激励学生以及教师教学反思是实施有效教学的重要途径.有效复习是有效教学的前提,有效授课是有效教学的关键,有效训练是有效教学的标尺,学会赏识和激励学生是有效教学的途径,定期反思是有效教学的必由之路.
有效的英语教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能带来最好的教学效果,从而实现特定的教学目标,是卓有成效的教学,换言之,也就是学生获得的知识最多,收获最大,使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展,而且接受知识的过程是愉快的、精神上得到了充分的享受的过程.在课堂教学中,学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用,学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键.我在这些年的教学中,深深体会到有效的课堂教学的重要性.因此我们英语教师要善于思考,在课堂上多动动脑筋,充分利用45分钟,追求教学的有效、高效的理想境界.
一、进行有效复习,夯实基础
复习是课堂教学必不可少的一个重要环节,是英语教师实施有效教学的一个重要途径.通过复习来检查学生对所学知识的巩固和掌握情况,进一步深化所学知识,“温故而知新”阐明了复习的重要性,只有紧紧抓住学生们昨天所学知识,才能让学生真正学好今天的知识,从而引领学生们走向明天的辉煌.
我认为每节课花5到8分钟进行复习,由易到难,循序渐进,因人而异,因材施教,让每位学生都有表现自我的机会.每节课结束前明确明天要复习的内容,第二天按照布置的任务进行具体复习.复习内容以基础知识为主,例如：词汇的默写、课文段落的背诵或复述、话题简述等.通过复习,夯实了学生学英语的基础,提高了学生听、说、读、写四项技能的综合语言运用能力.
二、进行有效授课,及时消化
有效授课就是教师传授知识,通过一定的教学方法,使复杂的内容简单化,通俗易懂,让学生能在课堂上消化、吸收知识,使课堂教学真正有效.
教学有法,但教无定法,贵在得法,教学方法无优劣之分,只要适合学生、能提高教学质量的方法就是好方法.好的方法能起到事半功倍的作用.俗话说“磨刀不误砍柴工”,找到有效的方法之后再去做事,才会省时省力,效率倍增.新课程理念下的课堂不再是教师唱独角戏的舞台,而是师生互动、生生互动的舞台,学生是主体,教师是引导者,学生不是被动的知识接受者,而是积极的信息加工者,教师应使学生主动参与和整体参与.“填鸭式”、“满堂灌”的高耗低效的教学方法不再适应新课程了.新课程倡导任务型的教学模式,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功.
运用合作学习的方式是提高课堂效率的关键,教师不仅自己要会合作,更要教会学生,引领学生自觉合作.我在课堂上经常利用竞赛的方式调动学生的积极性和培养学生之间合作.如英语单词接龙比赛,或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣.在合作学习的课堂上,教师可根据不同的课型、教学内容、教学环节来利用不同的小组模式进行教学.如在进行一问一答的句型操练时,可组织二人一组的 pair work；在进行如讨论、调查、辩论等复杂的交际活动时,可采取四人一组的 group work；而在进行如单词竞赛、故事接龙等规模较大的竞赛时,可以采用大组模式在课堂上教师要有意识地把学生的思维向多向性引导,使其能够从不同角度和深度去探索知识,积极去思维,指导他们在不同的情况或困难面前找到相应的对策与方法,并能够独特地解决问题,充分发挥他们自己的见解.
三、进行有效的作业训练,减轻课后负担
在教学实践中,教师经常遇到这样的现象：布置的课外作业学生经常抄袭或不做,即使做了错误率也较高,字迹马虎,教师很苦恼.与其学生抄作业,还不如把课外作业放到课堂上完成,既不占用学生的课余时间,也不易产生反感.课内做作业,能够反映学生的真实情况,学生发现问题可以及时问老师,教师针对普遍存在的问题可以及时讲评,及时答疑.
教师布置作业时,要精选内容,确保作业具有典型性,启发性和系统性,从而达到举一反三、事半功倍的作业效果.作业的选择必须联系学生实际,紧扣当天的教学内容,有的放矢地布置.练习一方面以基础知识为主,例：词组和句子的翻译,用词的适当形式填空或单项选择；另一方面以理解能力的题目为主,例：阅读理解、完型填空或情景对话.题型多种多样,但每节课只做一两种题型,数量要适中,突出重点,灵活增减.学生做起作业来既轻松又能掌握课堂上所学知识,增强了他们学习的自信心,同时减轻他们的课后作业负担.
四、赏识每位学生,尊重个体差异
十个手指伸出来长短不一,但每一个指头各司其职,缺一不可.每位学生都希望在课堂上得到老师的关注,老师的赏识.无论是优等生还是后进生,得到赏识,可以让他们充满自信和动力.作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点,用欣赏的眼光去发现学生的可贵之处.一位诗人说过：如果一朵花不美,就请欣赏它的叶子；如果叶子不美,就请赞美它的枝干；如果枝干不美,就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动,那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌!教师应创造机会让学生有施展才华的平台,让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值,用心地去关注学生的点点滴滴.对待学困生要学会尊重和宽容,尊重他们的个体差异,宽容他们在学习上所犯的错误,循循善诱地引导他们改正错误,用爱去包容他们,维护他们的自尊心.“罗森塔尔效应”证明,教师的期待与厚爱,对学生的学业成绩有着巨大的促进作用.如果师生间出现感情上的隔阂,则容易引起学生的逆反心理,从而影响教学质量的提高.教师和学生的情感对教学的成功起着重要作用.所以教师要时刻关注学生的成长,欣赏他们的进步,使学生体验到一份耕耘一份收获的成就感.
五、给予激励性评价,促进学生学习
课堂上教师要多采用激励性评价,即便是学生学习成绩不好,回答问题出错时也不能挖苦.教师要学会对学生的错误答案作出富有激励的答复,如： “Great！ You are very clever！ You’ve tried your best.”,“If you work hard, you can do better.”等鼓励性话语,不要吝啬你的表扬.对于你来说,它哪怕有时候只是一句不经意的脱可而出的话,对于他人来说,也许就是一次成功的鼓励,甚至是走向人生另一个转折的动力.在课堂教学中,检查词汇的默写常常出现抄袭现象,英语教师不能直接点名批评.要劝阻一件事,永远要躲开正面批评.老师故意装作不知道,对其成绩进行表扬.课后找这位同学谈心,仍然不点破,希其在以后取得更大的进步.这位同学很不好意思,逐渐改掉了坏毛病.通过这个事例,教师教育学生要讲究策略,如果在课堂上进行正面批评会毁损了他的自重,剥夺了他的自尊.如果旁敲侧击,对方知道你用心良苦,就不但会欣然接受,而且会对你心存感激.称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始.这样,学生更加喜欢你,喜欢你的课.学生只要带着积极的情感去学习英语,就会大大提高学习效率,促使学生主动学习.
六、教师定期进行教学反思,切实提高教学技艺
随着新课程的逐步推进,人们越来越重视教师自我反思的重要性.教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定,是教师整理教学效果与反馈信息,适时总结经验教训,找出教学中的成败与不足的重要过程,常写教学反思,对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法.教学反思可以记自己一节课的成败之处,在以后的教学中不断加以实践和完善,逐步提高自身的教学水平.也可以记教学中的疏漏与失误,从主观上找原因,使之成为以后教学工作中的前车之鉴.还可以记录学生在学习过程中的困惑,这往往是一节课的难点,将解决方法记录下来,不断丰富自己的教学经验.我们还可以记教学中学生的独到见解,学生是学习的主体,是教材内容的实践者,通过他们自己切身的感觉,常常会产生一些意想不到的好见解,将这些独具一格的解法记录下来,丰富自己的教学内容.
有效教学是我们永无止境的追求,反映了教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准,是学生学习的关键策略.广大教师应当高度重视它,并采取具体措施,落实到课堂,使有效教学走向优质教学,从而真正提高课堂教学质量.
（作者单位：江苏省建湖县芦沟中学）