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摘 要:在《中小学优质教学资源的建设与应用》课题进入实质性第二实施阶段中,首当其冲要对课题所研究的教学资源的概念进行界定.这需要充分地了解、辨析和理解教学资源明确、准确、精确的定义,这对课题研究的方向与内容有一定指导性.教学资源是应用于教学活动的、本身(或加工后)带有教师鲜明个性色彩的一切智力资源的外在实物表现形式.建设、应用好教学资源这是有效课堂教学的要求,也是新课程改革的目标之一.

关 键 词 :教学资源;课程资源;教育资源

一、了解教育资源的定义

一般人看来,教学资源指的是在课堂教学活动中使用到的一切资源,包括教科书、课件、挂图、工具书、地球仪等等.这个定义过于宽泛,有失严谨,并不科学.乌美娜教授曾对教学资源定义为各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件的总和.通俗的说,是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素.具体来说,教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分.

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(1)教学资料为蕴含了大量的教育信息,以能创造出一定教育价值的各类信息资源.信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料,包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等.

(2)支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件,包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等.支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径,实现了媒介的功能,它与资源组成的构成相关联,是我们认识学习资源概念的结构性视角.

(3)教学环境不只是指教学过程发生的地点,更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围,其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果.教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境,体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用,是我们认识学习资源概念的关系性视角.

二、辨析教学资源的定义

要弄清教学资源的定义,我们首先要区分一组概念,那就是教学资源与课程资源.它与课程资源的不同之处,在《高中语文课程标准》里主要体现为以下两点:

(1)课程资源包括教学资源.课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等. 且自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为课程资源.

(2)教学资源包含于课程资源之中,是各地区、各学校课程资源中差别较小的那部分.各地区、各学校的课程资源是有差别的,各学校应该认真分析本地和本校的资源特点,充分利用已有的资源,积极开发潜在的资源.在这一点上,我们可以说,课程资源,主要是课外学习资源,各地区、各学校差别较大,而课堂教学资源虽有差别,但相比较课外学习资源,这种差别要小一些.


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三、理解教学资源的定义

目前教育界对“教学资源”的定义也有很多.顾长明认为,“教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学所利用的各种条件,它在教学活动中扮演着重要的角色,是教学活动开展的基本条件和主要支持因素.”(《中小学教学资源管理使用中的问题、归因及建议》).这个定义主要强调教学资源和课堂的关系,教学资源在教学活动中起的作用.

有些学者认为教学资源是为教和学设计出来的、支持教师的教(备课、上课、自身发展)和学生的学(课上和课下)的软件资源,不涉及硬件、环境和人力资源.从载体形式上,包括计算机、电视、幻灯、投影等各种载体,也包括模型、标本、实物等等.从表现形式上,具体包含文本、视频、音频、数字等资源.这种定义主要从软硬件的角度出发,将教学资源与教学设施区别开来,在这个意义上讲,也可以认为,教学资源属于人的智力资源.则教学资源具有以下特点:

其一、它是具体的,可感的,而非抽象的.智力资源类型多样,有些属于不可具体感知的,如思路、想法、经验等.只有以实物的形式展现出来的用于教学活动的智力资源,才属于教学资源.

其二、教学资源不能脱离教学活动.教学资源与教学活动密不可分,教学资源来源于教学活动,应用于教学活动,在教学活动中得到检验和改进.脱离于教学活动的教学资源是无意义的,没有价值的,也不能称之为教学资源.

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其三、教学资源表现形式多样化.从某种意义上说,凡应用于教学活动中一切有利于教学活动的实物,都可以称之为教学资源,如教师制作的一个小模型.鉴于这个特点,教学资源的表现形式是不能概括完全的,它甚至具有地域色彩.

其四、区别于教育资源.教学资源应与教育资源(或称教学设施、教学设备)区分开来.因为教学设施具有共性,不能体现教学资源的独特性.世界上没有两片相同的树叶,同样没有两份相同的教学资源.教学资源是教师智慧的结晶,具有鲜明的个性色彩.因此,教室内用于教学活动的黑板、黑板擦、三角板、圆规等,不属于教学资源范围.而教师制作的小模型,因为融入了教师的个人智慧,因此具有了个性,所以属于教学资源.比较一份教案和一张三角板,脱离的课堂教学的教案没有任何意义,而三角板只有用在课堂上,才称之为教学设备,用在木匠师傅手中,它就不能称为教学设备了.教学设施不用于教学活动,同样可以有其他用途,如教室,如果不用来上课,还可以做库房;而教学资源则不具有这个特点,如教案,如果不用于课堂教学,就失去了存在的价值.


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综上,对教学资源的理解是应用于教学活动的、本身(或加工后)带有教师鲜明个性色彩的一切智力资源的外在实物表现形式,包括教材、教具、教案、课件、试题等.

由于网上教育资源形式多样、种类繁多,了解教育资源的分类及其特点,将有利于高效地获取资源,也能更好的在实际教学中利用这些资源.同时这也能帮助正确认知教学资源的定义,对研究教学资源的建设与应用具有针对性,是如何进行有效课堂教学,优化教学效果,提高教学质量的必修课.

(此文为安徽省重点课题.)

相关参考资料:

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