本站原创高一是初中向高中过渡阶段,易造成两极分化,怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢?我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,帮助他们掌握正确的学习方法,培养他们良好的学习习惯.
1.加强学法指导,培养学生良好的学习习惯
作为英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语.高一仍是英语入门阶段,有资料显示,高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应.高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有"学会了什么"的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心等因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础.
听课是学习的中心环节.教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么.要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音,去体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化.
笔记是听课的辅助手段.教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教师的方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与提高.同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯.
高一学生刚入校,很陌生,老师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法,同时,还要帮助他们认识到,学习英语就要多进行听说读写的训练,要靠自己经常反复实践才能获得,如让学生每周规定一天为"英语日",这一天内规定同学们不得说汉语,只能说英语,从而练习学生开口说的能力.另外,还要勤奋刻苦,要有坚强的毅力.此外,还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题,使他们能结合自己的实际情况,不断摸索和调整学法,因此,要让他们明白学英语要有正确的学习方法,预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固,一步都不能少.帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法,从而形成良好的英语学习习惯.
2.培养学生良好的学习习惯
要使学法指导有效进行,必须培养学生良好的学习习惯.乌申斯基说："良好的习惯乃是人生在他的神经系统中存放的资本,这个资本会不断增值,而存放者一生中都享受着它的利息."习惯之于英语学习,如影随形,有水滴石穿的力量.因此,英语教师应根据具体的教学条件和学生的学情有计划地、持续地加以培养.良好的学习习惯内容很多,主要包括以下几个方面：
2.1制定计划.要学习好,学生首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习.古人说："凡事预则立,不预则废."因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力.有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个"跳一跳,才能够得着"的长远目标,但切记：这个目标不能盲目,要切合实际,循序渐进.
2.2课前自学."学起于思,思起于疑".课前预习就是"寻疑".用设疑法培养学生的思维能力,可将教师的"教"转化为学生的"学",可使学生的"学"由被动转化为主动,让学生从"学会"过渡到"会学",但对刚升入高中的学生来说,对于如何预习、预习什么和预习到什么程度都不太清楚.因此,教师必须详细安排预习作业的内容,从语音、词汇、语法句型乃至课文理解要达到的目标做出具体的安排,而且要做到有布置、有检查,久而久之,学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯.
2.3勤记笔记.十八世纪著名作家赛谬尔约翰逊称做笔记为"必要的痛苦".做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要性.因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要.笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关 键 词 和线索性语句提纲挈领地记录,有必要加入自己能看懂的且提高记忆效果的小标记.我觉得如果教师能对前一天的所授内容进行及时提问的话,就能在很大程度上增强学生记笔记的积极性并能迅速提升成绩.
3.教学策略的反思
常言道"教无定法",但好的教学方法和教学手段一定是能取得好的教学质量和效果,能够受到学生的欢迎.教师要有主动的意识,转变到新的以学生为主体,倡导发现式学习、启发式引导的教学,使课堂成为师生间、生生间互动的场所.这种教学策略和学生有效的学习策略的培养要从解决学生基本的英语学习的误区出发,比如在学习中有这样的倾向：重理解,轻练习；重单选,轻阅读；重规则,化.这些误区使部分学生走弯路、事倍功半,应引起高度重视.
倡导培养好的学习方法有：重视培养学生良好的学习习惯,即记的习惯；读的习惯；写的习惯；高中英语教学要始终强化学生主体意识："让游泳者到水中去."目前较好的做法有（1）建立"课前五分钟会话",培养课堂交际氛围.（2）坚持让学生作duty report,锻炼学生开口.（3）表演对话或课文内容.（4）举办英语课外活动,激发学生学习兴趣,充分调动学生开口参与课堂内外.培养学生的自学能力,如培养预习的能力、掌握英语基本知识的能力、自己整理所学知识的能力.当然还要有课外大量的独立的阅读.
4.训练学生的心理素质
一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者.训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,要让学生了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都高分,让他们感到有所收获,学习的积极性才会升涨,心理负担才会减轻,主动性和独立性才能增进.另一方面,可精心设计一些挫折,提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会,借此教育他们发现自己的问题是好事,能从中找到努力的方向.发现了问题及时去解决、努力去解决,那么出现的问题越多,就越能提高,越能进步；走过的曲折越多,经受的磨难越多,人的本领就越大.通过这样的训练,不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,还可使学生在解决问题（或考试）中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥.
总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高中两年英语教学奠定了基础.所以,教师要钻研教材,精心设计,努力创新教法.要保护学生学习英语的积极性,注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高一英语学习,顺利完成初高中英语教学的衔接.