本站原创教学活动是一项系统复杂的工程,需要教师主体进行有效的构思和精心的实践.随着新课程标准在初中数学教学中的深入应用,对初中数学学科教学提出的要求和目标也发生了与时俱进的变化和提升.构建主义学者认为,构建教学活动整体的组成部分主要有教师、学生和课堂环境等几种,这些组成要素对教学活动过程的设计以及教学方式的运用,产生着十分重要的影响和制约.初中数学教师在新课程标准的要求下,运用行之有效的教学策略和方法,开展课堂教学活动,已成为一个值得深入研究的课题.
近年来,本人结合课堂教学活动组成要素的作用和特性,就如何正确、高效地运用教学策略,进行了一定程度的尝试探索.现将自己的点滴体会进行简要论述.
一、结合学生主体实际,教学策略要落实能力培养要求
教学实践证明,学生作为学习活动的直接实践者,是评价和衡量教学活动效能的重要“标准”之一.学生的学习实际情况,在很大程度上决定了教师教学策略运用的效率.同时,在课堂教学活动中,教学工作者无论采用什么样的教学策略和方法,归根到底,都是为了激发学生学习潜能,需要依靠学生的积极配合才能取得预设的良好教学效果.因此,初中数学教师在实施教学策略的过程中,要树立“以生为本”的教学思想,将学生主体作为设置和运用教学策略的出发点和落脚点.结合学生的学习实际,根据学生主体的学习能力,知识背景、学习动机、学习态度等,设置具有启示性、实践性、探索性的教学策略和内容,使学生主体学习素养得到有效锻炼和提升.
例如,如图,在梯形ABCD中,DC等于AB,DC∥AB,对角线AC⊥BD于O.若DC等于3cm,AB等于8cm.求该梯形的高.在该问题教学活动中,教者结合该节课教学重难点以及以往学生解题实际,采用了启示性、探究性教学策略.先向学生提出：本题条件中存在哪些关系式?解答该问题案例时需要采用方法解答?然后组织学生开展自主探究活动.学生探析：该问题可以通过利用等腰梯形的性质内容,以及对角线相垂的特点,构建等量关系式,进行等量替换.学生结合师生互动活动以及探究实践过程,根据教师的指导讲解,进行解题过程的书写.最后,师生互动,同步探析解题一般规律.这样,在该问题案例教学活动中,学生的主体能动特性在探究性、互动性等有效教学策略的实践和运用过程中得到了很好的体现,学习能力得到了有效锻炼和提升,增强了教学策略的发展性和实效性.
二、发挥教师主导特性,教学策略运用要体现师生互动
特性
“学高为师,身正为范”.教师作为课堂教学过程的“设计师”和“推动者”,自身素质素养的高低,对教学策略的运用和实施,起着决定性的作用.教学实践证明,教师根据自身的专业素质和教学风格来设计和实施教学策略,就可以取得同等条件下更好的效果,“事半功倍”；反之,则“事倍功半”.因此,初中数学教师应发挥自身所具有的主导作用,做好教学策略的设计和运用,将教学策略的优点和长处进行有效的发展和展示,使学生的内在参与情感能够得到有效激发,主动地参与教师所开展的教学策略活动,实现教学活动效率的显著提升.
例如,在讲“平行四边形的性质”时,教师抓住平行四边形性质一节课的教学重点和学习难点,在教学策略的设计上,坚持以生为本的理念,紧扣住学生主体特性,设置“动手探知平行四边形性质”的实践探究环节,教师发挥自身的主导引导作用,通过设置一个个逐步推进、循序渐进的探究问题内容的方法,让学生带着需要解决的“问题”,循序渐进地探知平行四边形的性质内容.这样,在师生互动、教师有效指导的有效教学策略开展过程中,学生实现了对该节课教学重点和学习难点的有效掌握和深刻理解,也为学生能力水平锻炼提供了载体和时机.
三、结合课堂教学情境,教学策略形式要具有灵活多样
特点
教育学指出,课堂教学环境分为物理环境和心理环境.其主要作用的是物理环境.课堂物理环境一般是通过影响教师和学生的精神状态,从而达到影响教学策略有效性的目的.因此,在教学策略的运用上,初中数学教师如果脱离课堂实际情况,强制、硬性地“植入”教学策略,就会导致教师和学生不能集中精力进行教学和学习.教师应该将教学策略进行有效加工和变化,把形式多样的教学策略巧妙地“融入其中”,“杂糅”成内涵丰富、形式多样的教学策略,使学生在轻松、愉悦和舒适的课堂教学环境中学习,从而显著提升教学活动过程的效能.
总之,影响教学策略运用的因素多种多样,本人在此仅对影响课堂教学策略运用的教师、学生、课堂环境等三个要素进行了简要论述,并就高效开展教学活动策略提出了粗浅意见,不足之处请予指正.