让拼音教学流光溢彩

更新时间:2024-03-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10034 浏览:43681

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,也是识字、学习普通话和查字典的有效工具.把拼音教好,让学生读准确、写规范是件很重要的事.然而,汉语拼音是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读,单调枯燥、容易厌倦,怎样使初入学的小朋友乐学、敢学呢?这是我们每个一年级语文老师所面临的棘手问题.

一、精心设计,让学生乐学

1.趣味情境,巧用教材

兴趣是最大的动力.生动形象的画面,琅琅上口的儿歌是小朋友的最爱.汉语拼音的教材图文并茂,教学中要充分利用教材中提供的图画,并精心设计儿歌,千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”.另外,借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母,不仅能激发学生的学习兴趣,还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育.如以教“zh、ch、sh、r”为例,图可用来记字形外,还可用来编儿歌.“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救.”儿歌语言琅琅上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受.这样,学生不仅掌握了拼音,思维得到锻炼,语言也丰富了.教字母发音和教字母形态时,都可利用“图与歌”来创设趣味情境,如教单韵母“a、o、e”,可用这样的儿歌:“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa,太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴OOO,清清池塘一只鹅,水中倒影是个e,扁扁嘴巴eee.”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中快快乐乐地学习,对于爱唱爱说的一年级小朋友来说,尤为喜欢.


2.动画情境,利用多媒体

多媒体是现代化的教育手段,它直接作用于人的听觉、视觉,给学生以生动的形象认知,它利用小学生的年龄特点,激发学生点燃求知的火花.我在教“iuü”中,把情境图制作成动画情境:随着优美动听的背景音乐,展现一幅夏日小河的画面,清清的河水,绿绿的水草,一只小蚂蚁在岸边要过河,可是它不会游泳,非常着急,该怎么办呢?一只乌龟游了过来,把小蚂蚁背过河去.一条鱼儿看见了,连连夸奖.那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象,此时学生已经不需要教师过多地去组织教学,只需稍稍点拨,一首有趣的儿歌便脱口而出.学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下,这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来,画外音:“你想学会我吗?”“你想和我做朋友吗?”等鼓励的语言.此时此刻,学生欢呼雀跃,学意盎然.这样,通过动画情境,给学生营造一个愉悦的学习氛围,学生觉得学习拼音有趣、有情、有意,于是每天都期待着语文课的到来.

3.快乐情境,运用游戏

一年级小朋友最喜欢玩游戏,用游戏把拼音教学融入孩子无穷童趣的世界,会激发小朋友学拼音的求知,能收到事倍功半的效果.如在教学易混淆声母:“b-d,p-q”时,我设计了游戏:变魔术.让学生准备一个半圆环和一根小棒,然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方,右上方或右下方,分别组成这四个声母,先自己边摆边读,再同桌之间互相考考,反复巩固,最后解决了这一个难点.我们还通过创设情境,让学生在学习中获得快乐的情感体验.例如在复习四中,有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来.我们创设了一个“把动物带回家”活动.让部分学生戴上动物头饰,另一部分学生手拿着写有音节的卡片,根据卡片上的音节,去寻找这一种动物,找到了就把它送回“大森林”.我们以故事为背景,学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色,不但复习了有关的音节,而且渗透了爱护动物,保护动物的教育.此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子、闯关等游戏,让学生在积极的参与中,调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求,不仅使他们学得主动,而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣.

二、耐心疏导,让学生敢学

1.课内疏导

由于知识、经验等各种因素的差异性,部分学生的学习效果往往达不到预期的目标,对学生的暂时“失败”,教师必须保持三要:1.要允许,2.要理解,3.要宽容.尽量发挥情感效应,不能有任何厌烦的情感流露,尽量让学生从教师鼓励的目光与和蔼的表情中,体验教师对他们的关心与期望,排除因为“失败”而带来的脆弱心理上的负面影响,增强自己的拼音信心.如在教《j.q.x》时,为了记住“j、q、x”的字形,我改变了死记硬背,机械重复抄写的习惯,我采用捏一捏,巧记字母形的方法.我先让学生观察,再让学生说一说,怎么捏又快又好,接着让学生自由练习捏一捏,要求边读边练习,全班同学兴致勃勃地拼着、捏着.突然,我发现一个同学,东张西望,着急地坐着.于是,我微笑着走过去,拍拍他的肩膀说:“不要紧,来,跟老师一起捏.”我拿起橡皮泥,耐心地教起来,几遍下来,我让他自己再练习,琢磨,我在不远处留意他,他刚才那焦虑的神色立即烟消云散,一遍,两遍,三遍等“哦,老师,我会拼,也会捏!”他欣喜若狂地向我奔过来,脸上一片灿烂.通过耐心疏导,适当点拨,让学生继续充当“主角”,引导他们去尝试失败.这样,反复尝试,终获成功,既识记了字母,又培养了大胆实践,学生受益匪浅,记忆牢固.

2.课外疏导

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活.汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用.在学完了全部拼音之后,我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送学生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;节检测期间,我让学生试着用绘画和音节记录自己看到的听到的或想到的,写得好的贴到“学习园地”展出;让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等.在拼音教学中,挖掘教材中的创新因素,并和谐地与学生的生活经验相结合,鼓励学生创新,能使学生的学习兴趣,学习效率成倍提高.

总之,在拼音教学中,要使课堂流光溢彩,要使小朋友们乐学、敢学,我们教师的精心设计,耐心诱导是不可缺的!