本站原创小学语文教学大纲指出,作文是学生认识水平和文字表达能力的体现,是字、词、句的综合训练.通过写作既能培养学生观察事物、分析事物的能力,又能培养学生用词造句、布局谋篇的能力.因引作文教学是语文教学的重点和难点内容,而作文教学的方式方法,直接关系到其结果的好坏.
要想采取多种多样的作文教学方法.经过几年来在实践中的慢慢探索,我认为要使学生在作文时有话可说,有感而发,对作文感兴趣,教师就要留心观察,全面了解学生的生活,因材施教.在教学方法上采取集体教学形式、分组教学形式、个别教学形式三者相结合的方法,只有这三者有机结合起来,才能使每个学生的学习兴趣逐渐增强,有利于使学生作文水平整体提高.集体教学的形式适合在全班教学时运用.它是让学生根据全班学生都经历的事情进行作文练习.例如,教师依据某次作文训练的内容所组织的集体参观、游览或集体学习的某一篇文章等等.同时,也适合于再全班学生学习必须掌握的新的作文知识时使用.例如,如何写信、写板报稿,如何改写、扩写、缩写等,都可采取这种教学方法.
分组教学的形式,可以按几个学生所共同经历的事情分成习作小组；也可以针对全班同学经历的偶发事件由学生自己按兴趣、爱好、相近的情况,自由组成习作小组；还可以好、中差学生搭配成绩,老师引导他们共同构思,由一人起草,小组集体修改成文.教师在作文教学过程中进行巡视指导,在进行这种教学方式时,也可以引人竞争意识,使学生更爱学习作文.
关于个别教学形式,就是老师针对某个学生具有的材料指导其进行作文练习,而这些材料大都来自学生“自然生活”积累.我采用让学生日记的方法,让学生将每天反手最深的生活见闻记录下来,并定期批阅,在批阅过程中,根据学生各自的“自然生活”,将其中积极向上,学生感受较深,有利于激发学生学习兴趣的材料提取出来,并拟定题目,让学生进行习作,并进行个别指导.这样教学,很好地沟通了师生之间的情感交流,而师生之间的这种情感交流正是提高小学语文教学效率的重要条件之一.
总之,以上三种教学形式,在教学中既有独立性,又互相联系,只有将三者有机结合起来,才能够起到事半功倍的效果,使学生的作文水平日渐提高,学生和老师均不会感到写作文不再枯燥,而是活泼、生、对作文教学也将产生极大的兴趣.