本站原创随着历史的发展和素质教育的实施,在教育史上正进行着一场一电化教学为标志的革命.这次革命实际专业教师出现、文字体系出现和印刷术出现后的第四次革命.
所谓的电化教学是指在科学教育理论指导下,运用现代教育媒体和与其相适应的教育方法进行教学活动,以求教学最优化.电化教学直观性强,不受时间和空间的限制,有助于发展学生的想象力和创造力,在语文教学中起着重要作用.
1 运用电化教学能充分调动学生的各种感官,并让其积极参与学习活动,提高课堂效率
课堂是实施素质教育的阵地,提高课堂教学效率时当前教育教学的重大课题之一.那么究竟如何才能有效地提高学生的效率呢?教育心理学家研究表明：一个学习效率的高低与人的感官参与有着密切的联系.通过视觉获得的知识占８０％,通过听觉获得的知识占１１％,而视听等各种感官并用时接受速度最快,效率最高,保持记忆的时间最长.所以,单靠传统的耳相授的方法远远不能胜任.电化教学声情并茂,符合儿童的年龄特征和心理需求,能调动学生视听等各种感官积极参与教学活动,适应教学的需求,从而提高效率.
大家都知道,识字教学时比较枯燥无味的.一贯的做法是让学生多写、强化训练,进行机械记忆.这种做法及时让学生当时记住了,保持的时间也不会长久.其实,我们完全可以利用现有的电教媒体进行教学.在学习“春天、春风、春雨、柳树、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂梨花、杏花、桃花”一组生字词时,我们先展示一幅与这些词语相关的画面,充分调动学生的视觉.然后,让学生说出画面上各种事物饿得名称,使学生对这些字词有一个整体直观的认识.接着,进行重点字的教学.在进行生字教学时,我运用抽拉、复合、遮挡等各种投影技巧去表现字形和字的结构.最后,让学生闭上眼睛想象整个过程.学生视觉、听觉等各种感官的参与大大提高了学习效率,使原本枯燥的教学识字课上的活泼生动有趣.
2 运用电化教学巧设情境,进行情景教学,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,形成良好的学习氛围
兴趣是最好的老师.心理学家根据调查分析得出：支配学生的理想动机应是现在的快乐与兴奋,而不是由学生带来的未来的补偿或地位.许多教师曾苦口婆心的教育学生,当时学生听后也会有所触动,可一翻课本却又无精打采.如果教师能利用电教手段,根据学生的心理特点,创设一种情景教学,使学生身临其境,投入到学习语文的无穷乐趣之中,就会收到不同凡响的效果.
生动形象的画面和有趣的活动,使学生兴趣大增思维处于活跃状态由要我学变成我乐学,我愿学充分调动了积极性,创设了良好的学习氛围.
3 运用电化教学,突破教学重点、难点,加深知识的理解
电化教学生动形象,直观的再现了各种事物现象情景和变化过程.这是传统教学手段很难达到的.因此,电化教学手段可以化难为易,加快学生对重难点的理解.
比如《乌鸦喝水》这一课的第二自然段中,“终于、叼、渐渐”是重点词.然而,这些词语不易被一年级的学生理解,所以也是难点.我就把它们制作成一幅幅卡通画,使抽象的语言变成生动的画面.如此一来重大词理解起来也容易多了,大大加快了对课文内容的理解,对小乌鸦爱动脑筋的品质也有了更深的认识.
电化教学是一种高科技产物,也是教育改革的需要.它的运用给语文课堂教学带来了生机和活力,使课堂效率大大提高.同时,电化教学这种特殊的教学形式,也有一定的局限性,运用时,必须遵循科学的原则.
首先,要遵循目的性和实效性原则.任何一种教学手段都是为教学怎么写作的,使用时必须做到目的明确.切忌一节课为多用几种电教手段,便牵强附会.一切要以学生为中心,以求实效为目的,根据学生的年龄特征和教材内容恰当选用.只有这样,才能发挥电化教学在语文教学中的作用.
其次,要遵循电化教学与传统教学有机结合的原则.课堂教学是一个情感互动的过程.情感互动恰恰又是电化教学所不具有的,这也是它的局限所在.它无法代替传统的教学,只能作为一种辅助的教学手段.我们在教学时,一定要用一分为二的观点看待电化教学,吸取其精华,扬以避短,使电化教学与传统教学融为一体,从而实现教育最优化.
另外,要遵循及时反馈原则.教学活动是一种双边性活动,教师的教要根据学生的学来进行,及时准确的掌握信息,时教学活动的前提.电化教学也不例外.每次使用电化教学以后,教师除了从学生中获取信息外,还要注重自身的反馈,使用的电教手段是否收到了预期的效果,那些地方需要进一步改进,哪些地方需要发扬,都要做到心中有数.只有这样,才能充分发挥电化教学的作用.
教育要面向现代化,面向世界,面向未来.而电化教学则是教育面向现代化的主要标志和重要内容之一.我们每一位语文教师都应在科学教育理论的指导下,学习掌握和运用电教手段,以更好的推动和改进我们的课堂教学,为素质教育的实施做出应有的贡献.