本站原创【摘 要】语文有效教学的反思,能提升教学实践的合理性.如何提高语文教学的有效性,在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,以人为本,注重学生生动活泼的、积极主动的、全面健康的发展,才是有效的语文教学,才是语文教育的终极目标.
【关 键 词 】有效教学 反思 价值理念 高效课堂
随着新课程改革的逐步深入,反思自己的教学工作,却常常陷入一种矛盾与苦恼之中：职中语文课究竟应该怎样上?怎样的课堂才是真正有效的课堂?当前许多教师反思的效果不尽人意,对有效教学的反思偏少.就有效性教学的最新发展来说,能从反思性教学那里获得极大的促进.有效教学是反思能提高语文教学的有效性.笔者在语文教学中长期坚持反思,积累了一定的经验与教训,在今后语文教学工作中逐步形成高效课堂.
一、教师要熟悉课程标准
不少语文教师在新课改中,过分强调课堂的外在表现――热衷于各种活动的组织与设计,教学手段的创新,而忽略了语文学科性质,使语文课堂教学少了人文味道.究其原因,本人认为是教师对三维目标认识不够,预设课堂教学目标不明确,不科学,甚至难以操作造成的.他们想面面俱到,全面发展,课堂教学却显得力不从心、浮光掠影、浅尝辄止.
怎样解决呢?教师只有潜心于文本阅读,深入解读,合理科学的预设――因生定教、因材施教,并在课堂与教师和学生的生活实际实施整合,讲求实际效果.要认真研究预设课时目标与学生最近发展目标的关系,把握教学目标的科学性、操作性；要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,确定课堂目标的重点,切忌面面俱到；要深入研究学生,研究教学内容,分析可获得的教学资源,以便挖掘教学内容潜在的充满生命力的意义；要清楚课前预设目标与课堂生成目标的关系,把握有效教学效益的底线,明确分层次学生的不同要求,对学生各个层面的发展提供切实的引导和训练.
二、教师要遵循教学规律,探究高效教学方法
教学方法包括教与学两个方面的方法,从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法.二是进行技能活动的方法.三是进行情感活动的方法.教学活动的最终目标是有效促进学生的发展.那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学.即：学生“应该怎样学”,我们就“应该怎样教”.所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教师设计的教案要符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实.学生的这个基础与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大.并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一.例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识点等,都要切合学生的实际,才能起到高效的作用.
在实际的课堂教学过程中,教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的.因此,在课堂教学过程中,应尊重学生的实际认知水平,即使对教学进度、难度进行调控,才能保证学生掌握知识的有效性.学生的学习准备状态有时并达到教师的期望,学过的东西学生并没有掌握好,因此,在课堂教学过程中,我随时随地关注学生的反应,（如学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴）.根据学生的反应随时调整自己的教学方案,从学生的实际水平出发,学生注意力不集中,我宁可不讲,让学生先放松一下,活动一下；让学生弄明白再讲,学生没弄明白这个问题,我一般也不往下讲 另一个问题.无论用怎样的学习方法,关键是适合学生的教学方法,才能达到高效.
三、语文教师要重树课堂教学价值理念
现实中,大多数语文教师习惯传统的从知识传授与能力的培养两方面来看待课堂的效益,觉得只要教师讲清了,学生听懂了,学生能根据语文教师的要求背、写、读,那么自己的教学就是有效的.其实这种课堂教学的价值理念从出发点到最后的归宿来看都是有问题的：他们仅仅将学生作为知识传授和接受的载体,作为教师施教的被动对象,而忽略了整个语文教学过程中师生思维的碰撞,忽视了学生思辨的火花；忽略了学生语文能力的生成过程以及生成的方法；忽略了学生的情感、态度、价值观在课堂的生成、交流,忽略了学生主体需要与教师主体的交流.这些很有可能就是让本应充满生命活力的语文课堂就“一潭死水”,让生动活泼的语文课变得枯燥乏味的主要原因.即使多加些外显的看似“热闹”的“读、议、评、讲、演”等形式,整个课堂教学效率的有效性也不容乐观.
基于此,本人认为语文教师只有重树课堂价值理念,才能真正提升语文课堂教学的有效性；牢固树立只要能促进学生全面发展、引导学生自主发展的教学,就是有效语文教学的观念.
四、教师要反思有效课堂的模式
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂.教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高,反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证.有从事英语教学研究多年的学者提出,反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力,其中包括对教学设计的反思,对教学过程的反思,对自身教学行为的反思,对课堂教学群体行为的反思,对教学评估的反思等.显然,这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力.它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升 ,教师应把教学反思这一过程努力把握好,真正为提高课堂高效而努力.
总之,语文有效教学的反思,是一种价值追求,一种教学实践模式.在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,以人为本,注重学生生动活泼的、积极主动的、全面健康的发展,才是有效的语文教学,才是语文教育的终极目标.