有效教学应是每位教师的追求

更新时间:2024-03-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28137 浏览:130478

我国的传统教育是灌输型教学,学生没有自主权,只能被动地学习和接受.在这种教学氛围中,很多教师的教学方式十分刻板,最终导致教学效果不甚理想.在新课程背景下,越来越多的教师已经认识到,当前我们的基础教育最需要的是有效教学.有效教学关注学生的进步和发展,关注教学效益,关注可测性和量化指标,认为教学活动要有时间与效益的观念.有效教学包括课堂三要素,知识、思考和生命,其特点在于学后教,以学定教,强调“课堂的一次教学成功率”.它的出发点和归宿是为了每位学生的发展,以及如何以更有效的方式培养人才.笔者现将结合课堂教学实践,具体谈谈教师如何才能做到有效教学.

笔者认为,一般而言,有效的课堂教学应有合理的时间分配.一节课堂有40分钟,那么,首先需要有2~3分钟强力度的铺垫,然后是2~3分钟高程度的导人,接着是不超过15分钟大密度的教学,再是10分钟多角度的巩固,其后是8分钟重效度的作业,最后是2分钟抓重点的小结.与小学相比,中学课堂教学的授课速度比较快,难度也比较大.而这样难度较高的的课堂教学还需要达到四个要求.第一要有意义,就是指有价值有深度的课堂教学.第二要有效率,指的是内容充实的课堂教学.第三要有生成性,指的是情感丰实能够帮助学生发展的课堂教学,因为人的认知是有规律的,要根据规律把握学生的学习状态.第四常态性,指的是教师所授的课是真实、平实的课,不是弄虚作检测的课.因此,不论是有经验的老教师,还是相对年轻的教师,在课堂教学上都不可以掉以轻心.教师只有认真用心授课,才能真正带给学生丰富的知识与快乐的求学体验.


为了提高教学效率,完善课堂教学,教师还需要建立几种观念.

第一是教育观.作为教育者,虽然没有权利选择学生,但一定要给学生提供适合他们发展的教育.教育应该具备赏识法则,即选择适合学生发展的教育,用发展的眼光看待每一位学生的优势和劣势,切不可轻易否定学生,因为这会给他们尚未成熟的心理蒙上巨大的阴影,带给学生难以磨灭的挫败感,甚至使学生产生厌学情绪.

第二是主体观.学生作为独立的个体要逐步进入社会,做一个对社会发展有用的人,而当前一些学校培养出的学生大多只具备解答问题的能力,却没有解决问题的能力.所以学校的教育不仅要培养学生解答问题的能力,而且要培养他们独立思考的意识,从而让他们能够独立解决问题.教师应该通过引导,让学生掌握多元、客观的思考方式.

第三是发展观.教师要经常观察学生,善于发现他们的特殊性,在日常的教学中多鼓励他们.教师应该相信学生,因为每一个学生身上都埋藏着巨大的潜能,通过教育,可以激发这些潜能,让学生得到应有的发展.

第四是教学观.教学观对于教师而言,就是学生需要什么,就给他提供什么,也就是“因材施教”,积极推行个性化的教学.

教师通过营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,可以形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人,达到有效教学,从而提高单位时间里的学习效率.因此,教师应该努力做到,教授学生知识、培养学生技能,唤醒学生的求知热情,激发学生的学习兴趣,让学生形成积极上进、勇于攀登的卓越品质,从而培养出符合现代社会发展的战略性人才.

作者单位 内蒙古呼和浩特市第一中学

(责任编辑 黄蜀红)

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