本站原创汉语拼音是小学语文教学的重要内容,也是学习现代汉语的基础.如果把现代汉语比作是一棵枝繁叶茂的大树,那么,汉语拼音就是这棵大树的根,根扎得深,树干才壮,枝叶才茂.
“、o、e等”是一个个抽象的毫无意义的符号,如果在教学中一味地让学生看、听、读、写,对于充满好奇心的小朋友来讲,太枯燥无味了.由此,我在教学时,采用了如下方法：
一、明确目标,激趣诱导
古人曰：“施教之法,贵在启导.”刚入一年级的学生,对于抽象的拼音符号一下子要能读、能记、会用几十个,真是太难了,那就看传授者如何引导、启发他们了.我让他们知道：每个字的读音都能用拼音拼出来；学好了拼音就会认识许多字；就会看很多自己想看的书；唱无数好听的儿歌.以此来让学生亲近那些七弯八拐的陌生“朋友”,从而激发学生的求知欲和学习汉语拼音的热情.
兴趣是最好的老师.一旦学生有了明确的目标,饱满的热情,浓浓的兴趣.他们很快就会亲近拼音-走进拼音-喜欢拼音.我们拼音教学的路走得就会很轻松、很自如.
二、多元化教学,轻松学习
在培养了学生兴趣的前提下,还得有多元化的教学方式.
1.利用插图、手势,直观、形象化的教学方式进行教学.
前苏联著名心理学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音,就能够为儿童的多种感官所接受,这时,我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受,并且已使我们进入到儿童思维的境界.”在教学时,充分利用课本上具体形象的既表音,又表形的插图来帮助他们记忆.如在教学单韵母“e ”时,图片上有一只大白鹅正在水中游,倒映在水中的影子就像“e ”,学生通过观察不由自主地发出“e ”的音.
“手与脑有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它保持思维的工具和镜子.”教育家苏霍姆林斯基这样说过.手势――无声的语言.我在教学时,切实联系学生好动这一特点,将手势运用于教学中.例如教学“”时,在让学生张大嘴巴发“、、”的同时,让学生用手将五个指头使劲由内向外伸展,口形与手形相一致,这样发出的音很到位.这样把无声与有声相结合,不仅给学生一种直观生动的感觉,还会避免一些儿童乱嚷嚷的行为,而且还培养了学生动手、动口、动脑的能力,从而不断开发他们的智力.
2.借助拼音卡片游戏化的教学方法式进行教学.
孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”
儿童的世界是一个充满了童真、童趣、童谣的天地.他们不喜欢严肃,听故事、玩玩具、唱歌是他们最喜欢的.由此,我在教学时,将枯燥无味的拼音教学融入这一活动中,收到了事半功倍的效果.一开始教学时,我请来学生家长,让他们给学生准备用牌贴上白纸制造的卡片,然后我用不同颜色笔写好声母、韵母和整体让读音节.让学生可以与家长玩,可以与朋友玩、可以与老师玩.玩的方式有很多,可拼音节,可排顺序、可分类等
这样将静态的东西游戏化、趣味化、确实能吸引学生的注意力,使他们愿学、爱学、学得快,记得牢,用得上,真正激发学生的学习积极性.
3.用熟记儿歌、编口诀等教学方法让学生记住拼写规则进行教学.
刚入学的学生,对于拼音的拼写规则是陌生的、不易理解的.拼音教学要求学生不但会认,而且还要会拼、会写.音节是最自然的语言单位,一般由声母、韵母和声调组成.在指导音节的拼读时,可以按以下两个步骤进行：（1）指导学生时按拼音基本笔画――声母――韵母――声调的顺序训练,教师范写在四线三格中进行,还要注重培养学生正确的书写姿势、书写格式,养成良好习惯.（2）让学生掌握一些常见的拼写规则.
根据低年级学生的年龄特征,可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如.如教学如何对六个单韵母进行标调时,可以用标调歌：、o、e、i、u、ü,六个韵母要记清,标调时要注意,有大哥大,无找o、e,i、u排队标在后,都不在家找小ü,如要戴帽不会错,先后次序永记心.
总之,只要我们用心钻研教材,潜心发掘学生的智力,捧出一片童心,珍藏一份丹心,我们教学的“、o 、e 等”不会再是一个个孤独无味的字符,而是一首首回味无穷的乐曲、一幅幅生动美妙的图画.从而小学语文教学将会有新的开始,我们现代汉语这棵大树的根也会扎得很深很深等